王東艷 （河北省三河市第七小學 065200）

淺談小學語文教學中的小組合作學習

王東艷 （河北省三河市第七小學 065200）

合作學習是小學語文教學中的一種重要形式，對學生的發(fā)展有著深遠的影響。良好的合作學習能夠培養(yǎng)學生的團結合作精神與團隊意識，提高學生的動手實踐能力，鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新能力，從而提高學習效率。因此，教師在教學中要重視學生的合作學習，努力使合作學習的作用最大化。

合作學習 人際交往 師生互評

一、實施合作學習的依據(jù)

（一）從學生的發(fā)展考慮

學生是認識事物和實踐的主體，因此教師要轉變思想觀念，突出學生在語文課堂學習中的地位，把課堂從教師傳授知識的場所變成師生之間相互合作、共同發(fā)展的舞臺，把課堂教學過程從傳統(tǒng)的知識復制過程變成學生帶著興趣主動進行學習的過程。

（二）從社會的發(fā)展考慮

現(xiàn)代社會是一個科技高度發(fā)展、結構高度分化的社會，學生要想在當前社會中生存與發(fā)展，必須學會合作。可以說，合作學習是學生取得成功的前提，也是學生得以發(fā)展的重要條件，它不僅能提高學生的認知水平，同時還能提高學生的人際交往能力，使學生更快地適應社會的發(fā)展。

（三）從學生的認知水平來看

小學生年齡較小，認知水平還處于一個比較低的層次，且有些學生由于性格等方面的原因，在課下與同學在一起比較活躍，但到了課上就一言不發(fā)，學習效率低下。所以，教師要在課堂上開展小組合作學習，使學生在小組中放松自己的緊張情緒，并敢于發(fā)表自己的觀點。當學生適應這種學習方式后，教師可以適當鼓勵那些內向的學生來回答問題，幫助他們克服內心的緊張與恐懼，提高他們的語言表達能力與學習效率。

（四）社會互賴原理

在一個合作群體中，不同的人的認知水平、知識結構、思維方式都有所不同，他們可以相互引導、相互補充，小組合作同樣如此。在小組中學生有一個統(tǒng)一的目標，并且互幫互助、相互信賴，共同實現(xiàn)這一目標，有利于增強學生的責任感和合作意識。

二、合作學習的作用

(一）合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊意識

在小組合作學習過程中，每個小組都要進行分工，讓每個小組成員都明確自己的責任，并積極地完成自己負責的部分。與此同時，小組成員之間還要相互支持、相互配合，共同完成學習目標，這樣做有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。

（二）合作學習能夠提高學生的人際交往能力

無論是在學習中還是在生活中，學生都需要與別人進行溝通與交流，因為良好的人際交往能力是學生在社會中生存與發(fā)展必不可少的能力，所以教師必須重視對學生交往能力的培養(yǎng)。在小組合作學習中，需要小組成員之間進行討論，彼此交流自己的想法，有些學生之前可能并沒有與同學進行太多的交流，但是慢慢相處下來就會發(fā)現(xiàn)彼此身上的一些優(yōu)點，并且關系變得密切，無話不談，有效提高了學生的人際交往能力。

（三）合作學習能夠促進每個學生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文教學中，采取的都是教師講學生聽的教學模式，這種枯燥的教學方式使課堂的氣氛變得沉悶，而且極易使學生對語文學習失去興趣。因此，教師必須采取新型的教學方式，對學生實行小組合作學習。在小組合作學習中，每個學生都能參與進來，并且都有機會進行發(fā)言，教師在其中扮演的是指導者的角色，要多于學生進行溝通交流，并且及時對學生做出評價。這樣的學習方式，不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，而且能使每個學生都得到不同程度的發(fā)展。

（四）合作學習有利于調動學生學習的積極性

在小組合作學習中，學生不再是學習的傾聽者，而是學習的創(chuàng)造者。學生對知識進行合作式探究，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，提升學習效率。

（五）合作學習有利于提高語文教師的教學水平

在合作學習中，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習過程中的引導者。教師要想讓學生成功地進行合作學習，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式，創(chuàng)造新型的教學方式，這對語文教師來說確是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，教師要對教材進行研究與探索，找出最適合學生的方式進行合作學習，如此不僅能夠找出適合學生的學習方式，提高學生的學習效率，還能在一定程度上提升自身的教學水平與能力。

三、合作學習的方法

(一）教師要做好合作學習前的準備工作

在合作學習前，教師先要對學生進行分組，保證每個小組中成員的知識水平、學習能力、性格特點等都有所不同。只有這樣，才會起到相互學習、相互補充的作用。同時，教師還要明確每個學生在小組中所起的作用，并且培養(yǎng)他們的責任感，讓學生覺得他們的每一個舉動都與小組的成敗有著重要的關聯(lián)。這樣，學生就會嚴格要求自己，并且積極地與小組中的其他成員進行配合，共同完成學習任務。

（二）組織小組競賽

在語文教學過程中，教師可以適當開展一些小組競賽，讓小組成員之間共同協(xié)作取得勝利。以教材中某一個觀點的辯論為例，辯論之前，教師可要求小組成員之間進行討論，明確自己小組的觀點，然后各小組派一名代表與其他小組進行辯論。辯論可以采取淘汰的制度，并最終選出兩個小組進行冠軍的爭奪。對于冠軍組，教師要對他們進行表揚與獎勵；對于那些沒有取得成功的小組，教師同樣要給予鼓勵，并對他們提出一些建議，增強他們的信心。

（三）學會評價

小組合作學習中的評價，不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的評價，以及學生對教師的評價。小組成員之間通過互相配合，對教師提出的問題得出一個結論后，教師要對每個小組的答案逐一進行評價。當學生的答案比較準確時，教師要對小組成員進行肯定與表揚；當學生的答案不夠準確甚至完全錯誤時，教師要適當?shù)貙λ麄冞M行鼓勵，并加以引導，幫助他們得出正確答案。此外教師還可以在一個學生回答完問題后，讓他所在小組的其他成員對他的回答情況進行評價。這種評價能夠使學生客觀地認識到自己的優(yōu)點與不足，提高自己的能力，同時還能夠加深學生之間的溝通與交流，增加學生之間的友誼。

（責編 馮紅偉）