王麗亞 (江蘇省張家港市晨陽學(xué)校 215637)

論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

王麗亞 (江蘇省張家港市晨陽學(xué)校 215637)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要關(guān)注學(xué)生的主體性和生活經(jīng)驗，注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活中的常見問題，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實用性，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行一番探討。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化實踐

一、課堂上聯(lián)系生活實際，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識并不是從未接觸過的“新知識”，在一定程度上它是一種“舊知識”，在日常生活中學(xué)生會經(jīng)常經(jīng)歷一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的體驗，數(shù)學(xué)知識就是對他們這種經(jīng)驗的升華與總結(jié)，每一個學(xué)生都可以從現(xiàn)實的數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，構(gòu)建起自己的數(shù)學(xué)體系。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該盡量從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供材料、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探索問題的過程中自然體會到已有知識的不足，并對新知識產(chǎn)生需求。“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識比較抽象，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活去感受數(shù)學(xué)，有意識地用數(shù)學(xué)方法來解決實際問題，在實踐中滲透數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)《比一比》時，教師可以在出示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生想一想在生活中跟別人比較過什么，通過列舉生活實例（如跟別人比高矮、比誰拿到的糖多、比兩個水果的大小等），讓學(xué)生初步體會從數(shù)學(xué)的角度和用數(shù)學(xué)的思維認識事物的過程。這樣結(jié)合生活實際通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活很貼近，從而能以積極主動的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。又如學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性和四邊形容易變形的特征后，可以讓學(xué)生舉例說說，生活中有哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性，哪些地方運用了四邊形易變形的特征。通過聯(lián)系生活實際，促使學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識，讓他們體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、注重實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會理解得更深刻、運用得更熟練。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩曾說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法，就是讓學(xué)生有機會親身實踐。因此，教學(xué)教學(xué)要加強課外實踐活動，把課內(nèi)外有機地結(jié)合起來，將知識學(xué)習(xí)遷移到社會課堂上。例如，在教學(xué)了《認識元、角、分》以后，我針對學(xué)生的年齡特點，開展了“我是小小營業(yè)員”的活動；在教學(xué)了《認識圖形》的知識后，我在班里組織開展了“我眼中有圖形”的活動；在教學(xué)了《11～20各數(shù)的認識》后，開展了“數(shù)字的應(yīng)用”活動；在教學(xué)了《長方形、正方形的面積》后，開展了“生活中的面積計算”活動，等等。這些活動為學(xué)生提供了許多實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)和強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識

生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)中，教師要多指導(dǎo)學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考生活問題，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)到的知識切實運用到實踐中。

教學(xué)活動中，我讓學(xué)生從買東西、玩、家庭活動等多方面的生活體驗中“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識，并要求他們把這些經(jīng)歷以日記的形式記錄下來。如有的學(xué)生寫道：“我和爸爸去買一個轉(zhuǎn)筆刀，那個阿姨說要25元，我們跟她講價只付了18元，便宜了7元。45-38=7?！庇秩纭敖裉欤液桶职?、叔叔一起去釣魚，我一邊看一邊數(shù)，數(shù)到爸爸釣了4條魚，叔叔釣了6條魚，我算了一下，叔叔比爸爸多了2條。所以我對爸爸說加油?！薄€有很多學(xué)生不忘在家庭生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，將買菜、做飯、分水果零食這些家庭瑣事與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，從而提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化意識不光是為了解數(shù)學(xué)題，更重要的是教會學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析現(xiàn)狀、合理安排、解決問題，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性和重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要把問題生活化，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中提升能力，把抽象問題形象化，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低教學(xué)難度，收到事半功倍的效果。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)服務(wù)于生活。關(guān)注現(xiàn)實世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)新一代具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的人才，應(yīng)是我們廣大數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)和責(zé)任。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)的過程中。因此，教師在教中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達到“學(xué)以致用”的目的。

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(責(zé)編 吳海婷）