周 旭

河北省秦皇島市北戴河區(qū)第三中學

初中語文多媒體教學的體驗與思考

周 旭

河北省秦皇島市北戴河區(qū)第三中學

隨著現(xiàn)代計算機信息技術的發(fā)展，多媒體技術用于語文課堂教學的一種重要的手段，已經改變了人們原來的思維方式，對于語文教學改革帶來了新的生機。使用多媒體，優(yōu)化了初中語文課堂教學的結構，激發(fā)了學生對于新的教學手段的下的課堂氣氛。本文重點對于語文的多媒體教學進行思考和體驗。

初中語文；多媒體教學；體驗；思考

對于語文教學，將傳統(tǒng)之下的教學手段和現(xiàn)代化的技術手段進行優(yōu)化結合，提高課堂的教學成效，并不是一件容易的事情，相對于其它的科目來說，有一定的難度。因此，在教學中，要做到以下的幾個方面。

1.文多媒體教學起源于傳統(tǒng)教學，但是要高于傳統(tǒng)教學

語文多媒體教學應該按照傳統(tǒng)語文教學作為根本，同時依靠現(xiàn)代的教育理念作為引導，在教學中，創(chuàng)設吸引學生注意力的教學情境，提升學生對語文的學習興趣。雖然這一個想法大家都是認可的，但是在實施的過程中，并不是一件容易實現(xiàn)的，必須在具體的教學過程中，多進行教學的設計和創(chuàng)新，才能逐步實現(xiàn)。

大家都知道，語文學習的核心主要是聽、說、讀、寫這四項能力的提高，在以往的語文教學中，多數都是教師在課上講解，學生被動接受教師所講的內容，現(xiàn)代的教學改革要求必須突破以往的教學模式，所以，現(xiàn)在的語文課應該是這樣的，比如說，在學習《蘇州園林》這篇課文的時候，老師可以運用現(xiàn)代先進的教學手段，通過多媒體播放音像資料，這樣學生可以觀看到蘇州園林的真實美景，也可以通過課文閱讀，更加對這篇課文有了更深一步的了解。然后再聽語文老師的講解，對于這篇課文的主要內容將會理解得非常透徹。所以，這種新型的教學手段的使用，能夠收到非常好地效果，真正體現(xiàn)出了新課程改革下語文教學的創(chuàng)新[1]。

2.語文多媒體課件的內容安排應該合理

2.1 結合多媒體教學的特點進行教學設計

對于多媒體教學，其特點為信息含量比較大，這就對設計者提出了要求，即把繁化為簡單；把難化為容易；把靜化為動，換句話說，我們要把平時教師說不清道不明、學生很難把握、理解的知識真正顯示在學生的面前。以前在網絡上了解到一些語文教師經常制作自己的課件，而我也經常利用課件來上課，但是整體來說，課件的好壞，往往不是教學內容多、全面、以及計算機技術難度高的，相反，一些設計單一、優(yōu)美、量少、精確的課件，往往用于教學，這才是實用性的課件[2]。

在現(xiàn)實的教學中，對于多媒體課件，在設計上常常傾向把單一的問題變得很復雜，而遇到復雜的問題，往往花費心思去思考，為了能把學生的思維帶動起來，可是，在課后，學生得到的收獲不多，黑白顛倒。而有些老師，經常把以前的教學模式，即按照逐句、分段的方式去分析課文，而這種方式也引用到多媒體的課件的設計上，這樣就不能把多媒體的優(yōu)越性真正顯示在教學中。所以，對于語文老師，在設計多媒體課件時要明白，對于一個教學的過程，往往需要利用多媒體的手段把課文的每一個知識點進行聯(lián)系歸類，即課文的結構需要分析、以及作品表達的中心思想需要很好的理解。

2.2 結合傳統(tǒng)教學方式，取長補短

除了以上分析外，我們在運用多媒體教學時，我們不能徹底放棄以前的教學方式，對于兩者來說，應是相互輔助、相互繼承、取長的關系。在教學過程中，對于有些內容，沒有必要應用課件，比如，分析教學的目標、生字詞、以及一些解釋，這些教學任務的完成，可以在熟悉課文文本的基礎上解決；而一些文化常識和文學常識，往往需要簡明、一目了然，這樣就有利于學生的記錄。所以，對于大容量的文字、資料等,盡量不要展示在屏幕上，在教師講課時，往往因為時間的限制，學生往往走馬觀花，來不及做筆記。而在這種情況下，通過教師形象的講解，使得學生印象深刻。

3.運用語文多媒體教學對于教師的綜合素養(yǎng)有了更高地要求

隨著新的科學技術的出現(xiàn)，給我們的教育也帶來了更多地便利。但是這并不是說教師可以無條件的進行偷懶了，只要做好一個課件，就能夠完成教學要求了，但是其實并不是這樣的，多媒體教學是給我們提供了教學上的很多方便，但是與此同時也提出了更高的挑戰(zhàn)。

3.1 教師要不斷加強對于藝術的修養(yǎng)

對于語文的專業(yè)學習，只是保持原狀是不行的，必須要進一步的學習，加強專業(yè)知識。才能應對現(xiàn)代社會發(fā)展。我們以上一節(jié)音樂作文課作為例子來闡述。當我們在進行教學設計的時候，首先要明確學生對于音樂的理解，繼而進行作文的寫作。老師可以利用優(yōu)美的歌曲讓學生欣賞之后，啟發(fā)學生進行創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使得學生發(fā)揮自己的聰明才智，結合自己的聯(lián)想進行寫作[3]。

3.2 教師應加強審美教育意識

對于語文與審美的教育，在其之間具有密切的關系，而語文教師，往往需要具有較高的審美，在多媒體課件的設計中，對這方面我們需要給予加強。比如，在語文多媒體課件中，一些制作人對背景的設置往往不是很在意，而有些課件，有時會走向意想不到的結果，例如，在設計《愛蓮說》時，作者把一幅荷花圖直接搬到屏幕上當作一個背景，而這個背景的設置，使得上面的文字辨識不清。對于這個現(xiàn)象僅僅是不多的幾個，但這也說明了一點，語文教師的審美意識不高，換句話說，若從另一個方面分析，教師在好背景的設置下，讓學生充分發(fā)表他們自己的看法，提高學生的審美意識。

綜上所述，在多媒體信息技術下的語文課堂教學設計，能夠幫助我們實現(xiàn)課堂的高效，這將對于培養(yǎng)學生的語文學習能力有很大的幫助，初中語文教學的突破，就要本著實現(xiàn)語文課堂的高效果的方向邁進，多關注學生的發(fā)展，多讓學生參與到自己的教學中來，同時也要完善自己的學習狀態(tài)，學會遇到事情樂觀向上，敢于提出問題，大膽進行創(chuàng)新的這樣一個學習狀態(tài)，使得學生在課堂中都是充滿激情的，使得學生的思維能力或者思考問題的方式得到鍛煉，不斷提升自己的學習能力，使得自己的學習成績更上一個新的臺階。

[1]蔣義清.初中語文積累之我見[J].新西部(下旬.理論版).2011(03)

[2]孫春福.有效教學:審視、繼承與發(fā)展[J].江蘇教育研究.2010 (02)

[3]張青民.課改十年:初中語文教師專業(yè)發(fā)展調查報告[J].教育實踐與研究(B).2011(02)