譚振英

山東省濟寧學院學前教育學院

大學英語閱讀能力的培養(yǎng)

譚振英

山東省濟寧學院學前教育學院

閱讀是大學英語學習的重要部分，閱讀能夠提升學生的詞匯量，豐富句式表達，提高學生對篇章的整體理解。教師要注重改變傳統(tǒng)的閱讀課教學，采用新型的教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

大學英語；閱讀能力；培養(yǎng)

大學英語閱讀在學生的考試中和日常學習中都占有非常重要的地位，能夠幫助學生擴大詞匯量，豐富英語表達方式，學習到更多的英語知識，能夠通過閱讀了解更多的英語國家的文化和習俗。教師要注重提高大學生的英語閱讀水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。本文就如何培養(yǎng)和提高大學生的英語閱讀能力提出一些建議。

一、擴大學生的單詞量

單詞學習是英語學習的基礎(chǔ)，學生只有掌握了大量的單詞，才能夠理解閱讀文章里的內(nèi)容。若單詞量過小，則會造成閱讀困難，無法理解文章所要表達的內(nèi)容和信息。大學教師要擴大學生的單詞量，但不能像高中教學那樣注重講解單詞的語法意義和在句型中的使用方法，要多講解詞匯的深層含義和特殊含義，講解詞匯在英語國家里的使用方法，講解詞語在句子中和短語中的搭配組合等。

二、重視不同句式的識別

在大學英語的閱讀中，句式有所增長，并且伴有不同的形式，這就導(dǎo)致了許多學生在閱讀時對于較長的句子難以理解。在大學英語四、六級考試和雅思、托福等考試中，閱讀題里的句式大都是一個長的句子，里面包含著多個復(fù)雜的句式和句型，給學生閱讀和做題造成了一定的困難。教師在教學中要注重對不同句式的講解，要讓學生知道一個句式的變形句式等，要讓學生學會將一個長句子分成不同的句型來解讀，要注重復(fù)合句式的教學和修辭的教學。同時，教師也要教會學生尋找關(guān)鍵字，能夠快速理解句子的大體含義。

三、教會學生閱讀技巧

大學英語閱讀篇章的閱讀難度較大，信息量較大，所包含的內(nèi)容較多，因此學生在日常閱讀中，要學會一定的技巧，這樣才能在較短的時間內(nèi)迅速掌握閱讀文章所要表達的主要內(nèi)容和中心思想。教師要將閱讀技巧教給學生，并要求學生通過做大量的習題來將閱讀技巧轉(zhuǎn)化為自身的英語能力。教師要根據(jù)閱讀文章的不同和學生的考試情況的不同，教會學生采用不同的閱讀方法和做題策略，節(jié)約寶貴的時間。

教師要注重以下幾方面技巧的訓練：1.閱讀速度的提高。教師要注重提高學生的閱讀速度，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，訓練學生快速閱讀的技巧和能力。2.針對不同的文章要采用不同的閱讀方法。有些文章要采用略讀和粗讀的方式，大體瀏覽文章內(nèi)容，掌握文章的大體思想和內(nèi)容，掌握每個段落和每局的主題詞和關(guān)鍵詞，掌握每個段落的大意和要表達的主題，并且能夠找到中心句；有些文章只需要跳讀，帶著問題來閱讀，只需要找到關(guān)鍵的時間詞、地名詞、人名、地點等，以及語氣詞、轉(zhuǎn)折詞和專有名詞等；而有些文章則需要精讀，要認真讀懂每一句話，并且明白每句話和每個段落所要表達的重要思想和重要線索，要明確文章的結(jié)構(gòu)和每個段落之間的關(guān)系，例如總分關(guān)系、并列關(guān)系等，同時要讀懂文章的主題思想和感情，把握每個段落同總體之間的關(guān)系，理清文章的線索和表達方式；要學會推理閱讀，學生在閱讀中肯定會遇到不認識的單詞和短語，這時候不要慌，要根據(jù)單詞構(gòu)詞結(jié)構(gòu)來分析單詞的構(gòu)成，結(jié)合詞法來推測單詞的詞性和含義，結(jié)合上下文來證實自己的猜測是否合理，教師也要指導(dǎo)學生進行文章含義的上下文推測，能夠在遇到生詞的時候做到不緊張并且能夠盡快通過多種方式來得出答案；學會概讀，能夠根據(jù)文章的小標題或者每個段落的第一句話或最后一句話，總結(jié)出本段落的大意和主旨以及要表達的思想感情，通過文章中的段落大意來推斷整篇文章的含義，形成較強的推斷和總結(jié)能力。

四、擴大學生的閱讀范圍

教師要擴大學生的閱讀范圍，幫助學生選擇不同題材的文章進行閱讀，并且要了解不同類型文章的不同特點，讓學生把握住其寫作特點和文章結(jié)構(gòu)特點，在閱讀時能夠做到有目標的進行閱讀，并且能夠提高閱讀效率。教師要注重對文章的背景的解讀和教學，讓學生明白不同時代、不同背景下的文章的特點，這樣也能夠幫助學生了解文化特征，更好的理解文章內(nèi)容和所表達的思想。教師在日常教學時，要注重對英語國家文化的介紹，語言和文化是分不開的，學生可以通過語言來理解文化，同時在理解文化的前提下，能夠更好的學習語言，提高語言的學習效率。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等工具，搜集不同類型的文章，在課堂上分成多節(jié)課程來給學生進行專題講解，既可以講解英語國家的不同文化類型和文化背景，也可以講解不同閱讀文章的不同特點，最好是將兩者結(jié)合起來，將語言和文化融合到一起，既能引起學生學習的興趣，又能夠增加學生對知識的理解。教師在教給學生文化背景的同時，要注重對英語國家文化習俗、生活習慣、宗教信仰、國家政策和思維習慣等方面的內(nèi)容進行講解，讓學生學會用英語國家的思考方式來思考，這樣能夠更好的理解英語文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作思想。

綜上所述，大學英語閱讀是一項復(fù)雜的學習過程，教師要立足于學生的實際水平和閱讀需求，從多個角度有效的開展教學活動，幫助學生提高閱讀水平和能力。