戴 揚(yáng)

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校教學(xué)模式改革與圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)契合的辯證研究

戴 揚(yáng)

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職院校的發(fā)展投入越來(lái)越多的精力，國(guó)家也越來(lái)越重視高職院校。而高職院校本身也在尋求新的發(fā)展機(jī)遇，最近幾年，一直致力于院校的教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，希望從跟本上提升高職院校的教學(xué)水平，增加其競(jìng)爭(zhēng)力。而作為一個(gè)高等院校實(shí)力的象征，其圖書(shū)館的藏書(shū)量、占地面積等等都是衡量一個(gè)學(xué)校整體水平和教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵參數(shù)。而本文就從高職院校的教學(xué)模式改革和圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)這兩方來(lái)研究，探尋兩者之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

高職院校；教學(xué)模式；圖書(shū)館；聯(lián)系

引言

高職院校的教學(xué)模式改革和圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)之間表面上沒(méi)有必然的聯(lián)系，但是實(shí)質(zhì)上卻又千絲萬(wàn)縷的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和一個(gè)學(xué)校的圖書(shū)館都是高校的軟實(shí)力的象征，同時(shí)高校的教學(xué)絕對(duì)不同于中學(xué)階段的教學(xué)，僅限于教師或者少量的實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)的教學(xué)是沒(méi)有止境，教師、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、甚至是社會(huì)的企業(yè)都是高等院校開(kāi)展教學(xué)的陣地。此外，高職院校的學(xué)生其自主學(xué)習(xí)的能力相比較高中會(huì)有更多的自發(fā)性和自主性，而自發(fā)性和自主性的主要體現(xiàn)就是圖書(shū)館的學(xué)習(xí)。因此，將高職院校的教學(xué)模式改革同圖書(shū)館的創(chuàng)新改革結(jié)合起來(lái)辯證研究就顯得尤為必要。

一、高職院校教學(xué)模式改革與圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)契合的優(yōu)勢(shì)所在

（一）激發(fā)高職院校學(xué)生更為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)

在圖書(shū)館中的學(xué)習(xí)從來(lái)老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)，老師也在這里學(xué)習(xí)，相互敬畏的都是那些知識(shí)的創(chuàng)造者前輩。在如今的高職院校的教學(xué)模式改革中最為關(guān)注的一點(diǎn)就是，更多的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。老師將一些不那么難的知識(shí)留給學(xué)生，讓學(xué)生在課后完成，一些作業(yè)社會(huì)實(shí)踐的完成都不是在課堂上，而學(xué)生去完成這些任務(wù)，都是通過(guò)學(xué)校的圖書(shū)館查閱相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）圖書(shū)館將是學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方

圖書(shū)館不同于教師，老師叫什么你就得學(xué)什么，圖書(shū)館里是學(xué)生想學(xué)什么，就借什么樣的書(shū)，幾乎沒(méi)有任何的限制。一些學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的只是不滿足，還想要深入的了解更為深入的知識(shí)，此時(shí)圖書(shū)館是最好的去處。此外有些學(xué)生不太喜歡自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，那么圖書(shū)館里將是尋找自己興趣所在的場(chǎng)所，自己喜歡什么類(lèi)型的書(shū)籍，就去學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)，完全的無(wú)拘無(wú)束。

（三）圖書(shū)館的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)高職院校理論學(xué)習(xí)的不足

高等職業(yè)學(xué)校和一般的高校有所不同，其更加的注重學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，更多的是要求學(xué)生需要對(duì)一門(mén)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)的操作的掌握，而對(duì)于技術(shù)本身的內(nèi)在科學(xué)，理論的學(xué)習(xí)并不是很深入。而高職院校教學(xué)的模式的改革的重點(diǎn)是將教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，其并沒(méi)有打算加大課堂教學(xué)的對(duì)技術(shù)內(nèi)在科學(xué)的更加深入的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在圖書(shū)館的學(xué)習(xí)將是對(duì)這一塊的有效補(bǔ)充，以后學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)陣地更多的將轉(zhuǎn)移到圖書(shū)館而不是課堂。此外，學(xué)生在圖書(shū)館學(xué)習(xí)更為廣泛的知識(shí)，對(duì)于技術(shù)的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵。

（四）教學(xué)模式改革和圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展相互促進(jìn)

我們知道，圖書(shū)館對(duì)于課堂教學(xué)模式是一種有效的補(bǔ)充，換言之，高等職業(yè)學(xué)校的教室和圖書(shū)館的定位會(huì)和一般的大學(xué)有所不同。高職院校的教室更多是檢驗(yàn)實(shí)踐是否為真理的地方，課堂教學(xué)的中心是理論和實(shí)踐結(jié)合，課堂教學(xué)將純理論的學(xué)習(xí)放進(jìn)圖書(shū)館，學(xué)生更多的依賴(lài)圖書(shū)館來(lái)學(xué)習(xí)，無(wú)形中就是促進(jìn)圖書(shū)館的發(fā)展。而圖書(shū)館更加專(zhuān)注于其理論學(xué)習(xí)的陣地，那么就給課堂教學(xué)提供更多的自由的空間。

二、高職院校教學(xué)模式改革與圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)契合應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式改革和圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展需要找尋一個(gè)平衡點(diǎn)

前文中提到了，圖書(shū)館作為課堂理論往外轉(zhuǎn)移的陣地，但是這在目前只是一種趨勢(shì)，大學(xué)生還沒(méi)有完全的適應(yīng)理論自學(xué)的這種教學(xué)模式，如果過(guò)快的將大部分的理論知識(shí)都交給學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，可能會(huì)讓學(xué)生理論知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)不牢，阻礙了技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。在目前的教育環(huán)境下，圖書(shū)館只是分流了一部分理論教學(xué)任務(wù)，而真正的難點(diǎn)在于如何去找到這之間的平衡點(diǎn)。就像納什均衡一樣，結(jié)合如今的大環(huán)境，和高等學(xué)校自身的特點(diǎn)，想要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就一定存在一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)闡述了到底應(yīng)該進(jìn)多少理論的知識(shí)學(xué)習(xí)搬進(jìn)圖書(shū)館，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)模式改革和圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展需要不斷的尋求這個(gè)平衡點(diǎn)，同時(shí)也注意隨著社會(huì)的發(fā)展，和環(huán)境的變化，這個(gè)平衡點(diǎn)也在不停的移動(dòng)。

（二）高職院校學(xué)生圖書(shū)館的學(xué)習(xí)理應(yīng)得到教學(xué)模式改革的實(shí)質(zhì)支持

上文中說(shuō)，課堂理論教學(xué)的任務(wù)一部分被圖書(shū)館學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吸收，但是存在的關(guān)鍵問(wèn)題是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)層次不齊，但是學(xué)校的要求確實(shí)一樣的。換言之，學(xué)校將相同的在圖書(shū)館理論學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，那么自控力強(qiáng)的學(xué)生講學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而那些自控力不足的學(xué)生將學(xué)習(xí)更少的理論知識(shí)，因此學(xué)校就需要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自主學(xué)校的量，不能完全的放任學(xué)生，這樣在短期內(nèi)可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。同時(shí)自主學(xué)習(xí)的改革是一件系統(tǒng)性的工作，這種工作的完成不僅僅是從大學(xué)就開(kāi)始，應(yīng)該是從一個(gè)學(xué)生中小學(xué)的學(xué)習(xí)中就慢慢的滲透，循序漸進(jìn)才能最終有一個(gè)好的結(jié)果。因此，高等職業(yè)學(xué)校在圖書(shū)館的自主學(xué)習(xí)將是一種方式也是一種態(tài)度，其目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，那么對(duì)于這種自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)校理應(yīng)也需要考試以及其它的方式進(jìn)行必要的檢查，真正的來(lái)衡量學(xué)生是否真的在圖書(shū)館通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

[1]譚淑媛.高職院校專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)模式探析[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,01:88-91.

[2]王立高,王忠昌.談高職院校“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)新[J].才智,2015,04:16-17+19.

[3]丁金昌.高職院?；凇白鲋袑W(xué)”的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究,2014,01:94-96.

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題Y14040

戴揚(yáng)（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，現(xiàn)有職稱(chēng)中級(jí)，研究方向：組織人事工作。