李 東，楊明勛

南陽醫(yī)學高等?？茖W校

高職就業(yè)指導工作存在的問題與解決途徑

李 東，楊明勛

南陽醫(yī)學高等?？茖W校

從理論上來說，高職就業(yè)指導工作在學生就業(yè)中應該發(fā)揮重要的作用。但是實際上，在畢業(yè)生就業(yè)的過程中高職的就業(yè)指導工作并沒有發(fā)揮理論上的作用，說明高職就業(yè)指導工作存在一定的問題。本文在對這些問題進行分析的基礎上，對高職就業(yè)指導工作問題的解決途徑進行了探討。

高職就業(yè)指導；問題；解決途徑

高職教育的目標就是就業(yè)，在現(xiàn)今巨大的就業(yè)壓力下，高職學校的就業(yè)指導工作需要充分發(fā)揮自己的作用來為學生的就業(yè)提供幫助。但是在目前的高職教育中，以醫(yī)學院的教育為例，就業(yè)指導工作出現(xiàn)了一些問題，比如：高職醫(yī)學院的就業(yè)指導工作自成體系，沒有和醫(yī)院的用人需求相結合，導致在實際的工作的過程中出現(xiàn)了一定的問題。高職就業(yè)指導工作問題的解決對提高高職院校學生的就業(yè)率具有重要的意義。

一、高職就業(yè)指導工作中存在的問題

（一）高職院校對就業(yè)指導課程的重視程度不高

高職院校對就業(yè)指導課程的重視程度不高表現(xiàn)在三個方面，分別是：第一，對就業(yè)指導課程的時間安排不合理，很多醫(yī)學類的高職院校都將就業(yè)指導課程的開課時間安排在最后一個學期，并且課時比較少，很難讓學生全面了解醫(yī)院的用人需求，對學生根據(jù)醫(yī)院的用人需求來提高自己的專業(yè)技能產(chǎn)生了不良的影響。第二，就業(yè)指導課程的開展方式不合理。目前，很多醫(yī)學類的高職院校開展就業(yè)指導課程的方式都是選修課，更有甚者，只通過發(fā)放一些相關書籍和視頻來讓學生自學，在很大程度上影響了就業(yè)指導課的教學效果。第三，就業(yè)指導課程的教師不專業(yè)。很多醫(yī)學類的高職院校，就業(yè)指導課程的教師都是輔導員。一方面輔導員基本上沒有在醫(yī)院工作中的經(jīng)歷，另一方面，輔導員也沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導教育，從而影響了就業(yè)指導課程的質量，影響了就業(yè)指導課程作用的發(fā)揮[1]。

（二）課程內容和實際的人才需求不符

在課程內容設置方面，很多高職院校就業(yè)指導課程的內容設置都脫離了社會實際，和人才市場上的需求不符，從而影響了就業(yè)指導課程作用的發(fā)揮。比如醫(yī)學院的就業(yè)指導課程，課程設置的內容或許是如何提高醫(yī)護人員的實際技能，但是目前，醫(yī)院對醫(yī)護人員的選擇不僅注重醫(yī)護人員的技術水平，同時對醫(yī)護人員的職業(yè)道德也有了很高的要求。課程內容和社會需求實際相脫離，在很大程度上影響了就業(yè)指導課程作用的發(fā)揮。

二、高職就業(yè)指導工作問題的解決途徑

高職院校的教學目的就是為了實現(xiàn)學生就業(yè)，為了提高學生就業(yè)率。就業(yè)指導工作就是為了這個目標服務的。但是，目前高職就業(yè)指導工作出現(xiàn)了上述問題，本文從以下幾個方面對問題的解決途徑進行了探討。

（一）提高高職院校對就業(yè)指導工作的重視

首先，要為就業(yè)指導課程安排合適的時間，以保證學生有足夠的時間根據(jù)社會的人才需求來調整豐富自己的知識體系。比如，高職醫(yī)學教育的時間是三個學年，前兩個學年是理論知識的學習，后一個學年是實踐學習。根據(jù)這個特點，可以將就業(yè)指導課程安排在第一個學年的下學期或者第二個學年的上學期，保證學生在進行社會實踐之前有足夠的時間根據(jù)醫(yī)院對人才的需求來充實自己的知識和技能，從而提高自己的就業(yè)能力[2]。

然后，要以科學的形式來開展就業(yè)指導課。以就業(yè)為目標的高職院校，要將就業(yè)指導課列為必修課，為就業(yè)指導課安排充足的課時，以提高師生對就業(yè)指導課程的重視程度。同時要將課程開展的方式規(guī)范化和靈活化相結合，一方面規(guī)范課程教學避免出現(xiàn)學生自學的情況；另一方面可以靈活課程的開展方式，比如聘請有實際就業(yè)經(jīng)驗的人來進行演講，或者針對學生的理想進行個性化的就業(yè)指導等[3]。通過這樣的形式提高就業(yè)指導的課程效果，以增強學生的就業(yè)技能。

最后，要安排專業(yè)的教師來開展就業(yè)指導課，就業(yè)指導課程的教師最好有一定的就業(yè)經(jīng)歷。比如醫(yī)學院就業(yè)指導課程的教師，最好是曾經(jīng)在醫(yī)院工作過的人員，或者是對就業(yè)指導有過專門研究的人員，對醫(yī)院的用人需求非常了解。這樣開展的就業(yè)指導課程才能產(chǎn)生一定的實際作用。

（二）增強課程內容和社會實際需求的聯(lián)系

高職院校就業(yè)指導課程的開展，需要結合人才需求的實際來安排具體的教學內容，增強教學內容和社會聯(lián)系的緊密度。比如，高職醫(yī)學院就業(yè)指導課程的內容安排就需要結合目前醫(yī)院的用人實際來進行，不僅要增強學生的實際技能，同時還要提高學生的道德素養(yǎng)，完善醫(yī)學生的心理健康。只有這樣，才能真正的將學生的培養(yǎng)和社會的人才需求進行對接，以提高學生的就業(yè)能力，以提高高職院校的就業(yè)率[4]。

（三）完善高職院校的就業(yè)指導工作

高職院校的就業(yè)指導工作不僅包括在校學生的就業(yè)指導，同時還包括對學生就業(yè)情況的跟蹤調查。但是，目前大多高職院校的就業(yè)指導都局限于在校教育，忽視了學生的就業(yè)追蹤。所以，完善高職院校的就業(yè)指導工作，要建立一個有效的畢業(yè)生信息系統(tǒng)，對學生的就業(yè)情況進行跟蹤指導，幫助學生找到滿意的工作，以提高高職院校的就業(yè)質量和就業(yè)率。

結語

高職院校的就業(yè)指導工作對以就業(yè)為目標的高職院校來說具有重要的作用。但是，目前高職院校的就業(yè)指導工作出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題包括高職院校對就業(yè)指導課程的重視程度不高，就業(yè)指導課程的內容設置和社會人才的需求實際相脫離等。這些問題的解決需要從以下幾個方面來進行，分別是：合理安排就業(yè)指導課程的教學時間和課時，安排專業(yè)的教師進行教學，增強教學內容和社會人才需求的聯(lián)系，增加就業(yè)追蹤體系。完善高職就業(yè)指導課程的教學，對提高學生的就業(yè)能力，對提升高職院校的就業(yè)率具有重要的意義。

[1]林芙蓉.高校個性化就業(yè)指導工作存在的不足與解決途徑[J].教育教學論壇,2012,(25):16-17+22.

[2]蔣華斐.德育構建在高職院校就業(yè)指導中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,(4):196+197.

[3]肖佩娟.從創(chuàng)業(yè)教育歷史發(fā)展的視角分析大學生就業(yè)指導課程中的指導大學生創(chuàng)業(yè)[J].黑河學刊,2013,(8):99-100+112.

[4]楊惠琴.大學生就業(yè)困境的形成原因及其解決途徑[J].南都學壇,2011,(3):138-139.