霍冬旭

東北師范大學(xué)政法學(xué)院

農(nóng)村教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究

霍冬旭

東北師范大學(xué)政法學(xué)院

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育師資匱乏一直是制約農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提升的瓶頸。很多的偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師奇缺，教學(xué)環(huán)境落后，因此，為緩解農(nóng)村地區(qū)教師短缺和各種突出的結(jié)構(gòu)性矛盾,加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量勢(shì)在必行。本文將圍繞教師教學(xué)的現(xiàn)狀并針對(duì)存在的突出問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

農(nóng)村教師；教學(xué)；挑戰(zhàn)；對(duì)策

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。溫家寶總理曾明確指出：“國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家?！?/p>

一、農(nóng)村教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)農(nóng)村教師的教學(xué)壓力大

農(nóng)村師資嚴(yán)重匱乏，幾乎每一個(gè)班就只有一位老師，像音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)等科目沒(méi)有專(zhuān)職人員給上課，基本上就是班主任隨便給講講。教師的短缺嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)計(jì)劃，一些老師不得不超負(fù)荷工作。長(zhǎng)期的超課時(shí)工作不僅會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村教師的身心健康，而且占用了教師大量的教學(xué)研究以及學(xué)生工作的時(shí)間。單純依靠地方財(cái)政很難在短期內(nèi)根本解決師資短缺的問(wèn)題。

（二）農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)水平不高

農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題比較嚴(yán)重。我們應(yīng)該看到，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教師中有大部分是中師畢業(yè)，雖然部分人通過(guò)各種渠道也獲得了大專(zhuān)或本科學(xué)歷,但事實(shí)上并沒(méi)有接受大專(zhuān)或本科的教育,有名無(wú)實(shí)，所以說(shuō)農(nóng)村中小學(xué)教師的真正學(xué)歷結(jié)構(gòu)還很不合理。而且由于教師培訓(xùn)等工作的滯后，很多教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平并沒(méi)有隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而發(fā)展。由于知識(shí)水平的限制，使得他們?cè)诮虒W(xué)理念、方式上都存在很大差異。大多數(shù)老教師仍沿襲祖輩的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式，還是以學(xué)生、書(shū)本、老師為中心進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這極不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在根本上是與現(xiàn)代教育理念相悖的。

（三）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后

很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校園中僅有校舍和桌椅，沒(méi)有食堂，沒(méi)有籃球場(chǎng)，沒(méi)有足球場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室。改變農(nóng)村貧窮落后的面貌主要還是依靠教育，落后的硬件設(shè)施嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。當(dāng)城里的孩子在上網(wǎng)查找資料、瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，農(nóng)村的孩子卻只能呆在教室里翻來(lái)覆去的看著書(shū)本，農(nóng)村硬件設(shè)施的落后，使得“讓所有孩子站在同一起跑線上”這句話變成了空話。學(xué)生的興趣得不到發(fā)展、課外活動(dòng)得不到豐富、思想得不到自由，這樣的教學(xué)怎能培養(yǎng)出各方面都合格的學(xué)生？巧婦難為無(wú)米之炊，僅僅要求教師在拓寬學(xué)生視野、改進(jìn)學(xué)生思想方面積極努力，而沒(méi)有硬件的支持，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的事情。

二、改善教師教學(xué)環(huán)境的對(duì)策

若想從根本上解決貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題，必須依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師的教學(xué)環(huán)境給予改進(jìn)。

（一）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障。而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)條件十分落后，生活、工作環(huán)境惡劣。而且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張，單單依靠學(xué)校的力量難以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，拓寬籌資渠道，完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備。為了讓教師的有個(gè)舒適的生活場(chǎng)所，也要加強(qiáng)學(xué)校宿舍、食堂、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等校園物質(zhì)文化建設(shè)，加強(qiáng)校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

由于客觀條件限制，傳統(tǒng)思想束縛，老教師觀念陳舊，方法落后，不能擺脫原有的思維方式。教育隊(duì)伍還應(yīng)該不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升自己的可靠性和權(quán)威性，從而才能提升在社會(huì)的信任程度，使自己的成為學(xué)生的楷模。要提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，要求教師不僅掌握教學(xué)技能，還應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，具備人格魅力，這樣才能真正的影響學(xué)生。農(nóng)村信息閉塞，資源匱乏，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師應(yīng)主動(dòng)更新觀念，用全新的教學(xué)理念參與教育改革，改變過(guò)去舊的教學(xué)模式，建立開(kāi)放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，使課堂更精彩。

（三）改善教師各方面的待遇

為國(guó)家培養(yǎng)造就有用之才，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師。讓更多的農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，是廣大農(nóng)民多年的期盼。因此可加快城市通鄉(xiāng)油路和通村公路建設(shè)步伐，著力解決鄉(xiāng)村公共交通問(wèn)題，為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師和廣大農(nóng)民群眾提供最大的出行方便。還應(yīng)為有需要的教師提供相應(yīng)的周轉(zhuǎn)住房和基本的生活條件，使其安心從教。同時(shí)保障按時(shí)足額發(fā)放工資及其他福利待遇，幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難和問(wèn)題，凸顯人文關(guān)懷，爭(zhēng)取待遇留人、感情留人。

(四）解決教師聘的編制問(wèn)題

對(duì)于農(nóng)場(chǎng)村的教師，要負(fù)責(zé)落實(shí)工作崗位,解決其編制問(wèn)題，將其工資發(fā)放納入當(dāng)?shù)刎?cái)政統(tǒng)發(fā)范圍,保證其享受與當(dāng)?shù)亟處熗鹊拇觯瑤椭渑艖n解難，使他們堅(jiān)定從教信念，使更多的人留下為農(nóng)村教育服務(wù)。還要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)和引導(dǎo)，為他們提高教育教學(xué)水平提供必要的幫助。

總之，教師是農(nóng)村校園中一面鮮活的旗幟，要讓他們靈動(dòng)的促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)，不是僅僅依靠教師就可以的。萬(wàn)事以民為本，農(nóng)村教育關(guān)系著國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。解決好這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展起著極其重要的作用。

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[5]賈濤.農(nóng)村特崗教師計(jì)劃的實(shí)施：?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐，2010,（8）.