賈琳琳

幼兒混齡晨鍛活動是以“大帶小、小促大”的方式，讓不同年齡段的幼兒一起自主地進(jìn)行各種晨間鍛煉。它既能滿足不同年齡同伴間交往的需要，又能很好地彌補(bǔ)獨(dú)生子女自私、霸道、膽小、內(nèi)向的性格缺陷和不足，從而促進(jìn)幼兒的 社會性發(fā)展，為形成積極健康的個(gè)性品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。要有效地開展好中、大班幼兒混齡晨鍛活動，教師、幼兒、家長必須做到共同參加，積極互動。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，夯實(shí)開展混齡晨鍛的基礎(chǔ)

俗話說萬事開頭難?；忑g晨鍛活動有別于常規(guī)的晨鍛活動，它要求中、大班幼兒同時(shí)參與活動，自由選擇活動區(qū)、活動器械，自主選擇管理教師、游戲伙伴，教師組織管理的難度明顯增大。要開展混齡晨鍛活動，前期最大的問題就是如何根本轉(zhuǎn)變教師的教育理念，克服心理障礙，讓教師理解和接受全新的活動方式。

學(xué)習(xí)是最好的途徑?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為我們提供了開展混齡晨鍛活動堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?！薄坝變簣@組織活動時(shí)，可以打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會參加不同群體的活動?！苯處焸儾辉贋槟芊耖_展混齡晨鍛活動而困惑，堅(jiān)定信心，邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。緊接著，借助優(yōu)秀的活動案例、國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，開展一系列園本師資培訓(xùn)。通過聽、看、寫、思、研（聽專家專題講座;看觀摩活動、理論文章;寫教育筆記、觀察記錄;反思活動中發(fā)現(xiàn)的問題，研究積極的經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法），為活動積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣教師們很快就能克服畏懼、擔(dān)心和無從下手等心理障礙，使活動得以順利推進(jìn)。在活動的進(jìn)程中教師逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從盲從應(yīng)對到主動研究的轉(zhuǎn)變;二是從被動組織到主動觀察的轉(zhuǎn)變;三是從一成不變到靈活調(diào)整的轉(zhuǎn)變。

二、充分用好家長資源，確?；忑g晨鍛順利開展

家長是幼兒教育不可或缺的教育資源，開展混齡晨鍛活動需要家長的參與和支持。家長越早介入，開展活動的難度就越小，活動越順利，成效也越顯著。為此，多途徑地做好家長工作非常重要。一是通過家委會，向家長介紹開展混齡晨鍛活動的意義和方案，爭取家委的理解和支持，并由其向本班的家長進(jìn)行宣傳和動員;二是利用各班家長會，在全園范圍內(nèi)做好宣傳，告知家長需要配合的各項(xiàng)工作，為開展活動奠定家長基礎(chǔ);三是召開家長辯論會，由各班家長代表組成正反兩方辯論隊(duì)，各自就混齡晨鍛對幼兒發(fā)展的利與弊的觀點(diǎn)現(xiàn)場進(jìn)行激烈的辯論。不同觀點(diǎn)的碰撞，使家長更加明確了開展混齡晨鍛對幼兒發(fā)展的益處，更加理解和支持工作;也使教師們更加了解家長的擔(dān)憂和活動的不足，為后期活動的設(shè)計(jì)、器械的調(diào)整做好鋪墊，對組織好混齡晨鍛活動更有信心。

三、合理設(shè)置活動區(qū)域，激發(fā)幼兒自主參與的興趣

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，科學(xué)合理地設(shè)置活動區(qū)域是混齡晨鍛活動開展的前提。為此，我們根據(jù)中、大班幼兒各種動作發(fā)展的實(shí)際水平，因地制宜地創(chuàng)設(shè)了八個(gè)活動區(qū)：投擲區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、推拉區(qū)、跳越區(qū)、鉆爬區(qū)、玩沙區(qū)、足球區(qū)?；忑g幼兒在這些區(qū)域中依據(jù)自己的意愿、興趣自由選擇同伴交往，自主選擇區(qū)域參加，在多效互動的鍛煉中幼兒的基本動作得到全面發(fā)展。幼兒是活動主體的理念得到充分體現(xiàn)，極大調(diào)動了幼兒自主參與、自主學(xué)習(xí)的興趣。

四、適度添置活動器械，滿足幼兒自主創(chuàng)新的需要

要使混齡區(qū)域活動成為一種幼兒自主性的探索活動，各活動區(qū)中投放的材料必須考慮多用性、層次性、開發(fā)性，還必須蘊(yùn)含幼兒探索解決的問題要素，由易到難，分期分批不斷更新，吸引不同年齡的幼兒參與。根據(jù)混齡幼兒活動的需要，晨間就有四十余種二百余件活動器械供幼兒選擇，較以往的常規(guī)晨鍛活動器械數(shù)量增加了七倍，為幼兒自主探究、創(chuàng)新活動創(chuàng)設(shè)了條件。

攀爬區(qū)是孩子們最喜歡挑戰(zhàn)的區(qū)域。為了讓勇敢大膽的幼兒有更多的鍛煉機(jī)會，讓能力弱的能夠大膽地進(jìn)行嘗試，我們把攀爬區(qū)的器械按照不同的難度、梯度和層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，以滿足不同年齡、不同運(yùn)動水平的幼兒發(fā)展需要。如平放的單人梯。幼兒根據(jù)自己的意愿，在梯子兩頭用泡沫積木設(shè)置不同的傾斜度以增加活動的難度和挑戰(zhàn)性， 1.2～1.8米高低不同的6個(gè)雙人梯，吸引著許多孩子躍躍欲試。在一次次嘗試中，幼兒能力不斷提升，膽量越來越大，從要大人攙扶到獨(dú)自攀爬，從只有大班的孩子到中班孩子同樣參與，從膽戰(zhàn)心驚到快樂無限，從睜眼攀爬到蒙眼摸爬，挑戰(zhàn)到了極致，膽量大到極限。

推拉區(qū)里，用廢舊輪胎、木板、輪子及繩子制成的豪華皮艇和木制小拉箱是小朋友最快樂的玩具。瞧！這里最熱鬧、最有序。活動異樣精彩！孩子們異樣開心！坐豪華“皮艇”的滿臉享受樣，拉小艇飛跑的更是自豪（瞧我多厲害，自信十足）。此刻沒了自私、沒了霸道，有的只是同伴互助。花樣也不斷翻新，兩人艇、三人艇，甚至四人艇不斷推出。小艇的容量不斷增大，幼兒創(chuàng)新的能量也越來越大，由一人、多人拉一艇，到之后的眾人一起拉一條長龍似的眾多小艇，幼兒創(chuàng)新、合作、協(xié)調(diào)的能力得到空前發(fā)展，幼兒自主創(chuàng)新的需要得到極好滿足。

五、靈活配置區(qū)域教師，合理發(fā)揮教師的多元作用

幼兒習(xí)慣于在本班老師的指導(dǎo)下開展活動，對于陌生的教師一時(shí)很難接受，有害怕、畏懼的情緒反應(yīng)。我們可以通過靈活配置教師加以調(diào)整：一是把一個(gè)班的兩名教師分拆，由中班、大班各一名教師共同負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域，這樣既有自己班的老師又有陌生的教師，在一定程度上能降低幼兒的陌生感，增加幼兒混齡程度;二是每一個(gè)負(fù)責(zé)點(diǎn)安排一名課題組的教師，這樣便于整個(gè)活動過程的觀察、跟蹤、反思和調(diào)整;三是活動場地進(jìn)一步優(yōu)化，將流動性較小的攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)靠邊角的位置擺放并縮小場地，擴(kuò)大推拉區(qū)的場地，各區(qū)域的場地設(shè)置要符合動靜結(jié)合的需要，符合幼兒運(yùn)動的需要;四是每個(gè)負(fù)責(zé)點(diǎn)的老師每半月輪換一次，這樣課題組的教師能在此階段進(jìn)行活動方案的生成和調(diào)整、對活動器械進(jìn)行改進(jìn)和重設(shè)。通過教師的合理配置、負(fù)責(zé)點(diǎn)的半月輪換、場地的最大優(yōu)化、課題教師的及時(shí)跟進(jìn)，幼兒間的合作、交流、互助明顯增多，促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

六、善于轉(zhuǎn)變教育角色，增強(qiáng)幼兒參與活動的信心

在混齡晨鍛中建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在活動中感到溫暖、愉快、安全、信賴非常重要?；顒又薪處熃o予幼兒最多觀察、最少指導(dǎo)、最大幫助、最少控制，幫助幼兒習(xí)得知識、激發(fā)潛能、獲得情感。在活動中，教師要敏銳地觀察每個(gè)幼兒的活動情況，要理解、尊重、接納他們的想法和做法。以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒活動的表現(xiàn)、增強(qiáng)幼兒參與活動的信心。幼兒不想玩或沒有創(chuàng)新時(shí)要及時(shí)幫助與啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動探索;幼兒不愛運(yùn)動時(shí)要給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)活動的信心;要教給幼兒合作的方法，習(xí)得合作的策略。幼兒有危險(xiǎn)動作、活動量太大時(shí)要及時(shí)控制與調(diào)整。幼兒在一次次體驗(yàn)中感受到成功的喜悅，對自己的認(rèn)識不斷加強(qiáng)，自信心也會隨之加強(qiáng)。

六、及時(shí)跟進(jìn)課題研究，提升混齡晨鍛活動的質(zhì)量

各區(qū)域的老師都以一個(gè)課題研究者、觀察者、引導(dǎo)者和記錄者的身份去關(guān)注幼兒的發(fā)展，用文字記載幼兒每一階段的活動情況。教師通過觀察不同年齡段的幼兒活動情況，重點(diǎn)記錄幼兒如何克服困難、友好相處、互相幫助、創(chuàng)新玩法等最真實(shí)、典型性行為與表現(xiàn)。每周一個(gè)區(qū)域三次觀察記錄、一次活動反思，之后對活動方案和策略進(jìn)行調(diào)整、對活動器械進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和增減，使之更適合幼兒發(fā)展的需要。通過記錄和分析，一方面可以看到在不同階段中幼兒的變化和發(fā)展，另一方面為方案的調(diào)整、活動器械的增設(shè)和改進(jìn)等研究提供有價(jià)值的資料，為教師的反思打下了基礎(chǔ)，更重要的是確保了混齡晨鍛活動循序漸進(jìn)地推進(jìn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕l(fā)展。

幼兒晨鍛活動打破了五個(gè)界限——年齡界限、班級界限、區(qū)域界限、教師界限、材料界限，教師在混齡活動中得到專業(yè)化成長。孩子們在混齡體育活動中充分享受五個(gè)自由——選擇器械自由、選擇場地自由、選擇玩伴自由、選擇玩法自由、選擇老師自由。通過混齡晨鍛活動的實(shí)踐研究，幼兒的運(yùn)動技能、社會交往、個(gè)性品質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到了很大的提高。混齡晨鍛活動是幼兒真正喜歡的快樂運(yùn)動，真正做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并在游戲中健康、快樂地發(fā)展！?