馬居海

摘要：中學(xué)教育是為日后學(xué)習(xí)其他科目打基礎(chǔ)的關(guān)鍵，地理屬于基礎(chǔ)科學(xué)，是新課改教育要求背景下素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)地理教學(xué)的有效性意義重大。但傳統(tǒng)的中學(xué)地理教育方式過于枯燥乏味，灌輸教學(xué)無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)地理，目前中學(xué)地理教育正在面臨挑戰(zhàn)。如何解決中學(xué)地理教育中的現(xiàn)實(shí)困境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力值得研究。本文將針對(duì)地理教育中的現(xiàn)實(shí)困境及中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；現(xiàn)實(shí)困境；中學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言：實(shí)際上中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，很多理論知識(shí)需要通過實(shí)踐，才能真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)中所闡述的地理知識(shí)。新課改背景要求下對(duì)中學(xué)地理教育提出了“培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，有效完成中學(xué)地理教育目標(biāo)”的要求。但是目前很多教師在地理教學(xué)中只是將地理作為理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，很少考慮創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，中學(xué)地理教育現(xiàn)狀令人堪憂。

二、中學(xué)地理教育中的現(xiàn)實(shí)困境

（一）中學(xué)地理教材缺乏研究的積累

通過對(duì)中學(xué)地理教材的研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)中學(xué)地理教材存在著問題，每次地理教材改革幾乎都是匆忙推出，缺乏研究的積累、缺少理論知識(shí)的武裝、沒有實(shí)踐的驗(yàn)證、缺乏必要的評(píng)估。我國(guó)多次改革中學(xué)地理教材，但始終沒有真正擺脫這個(gè)現(xiàn)實(shí)困境，這導(dǎo)致了地理活動(dòng)課的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式依然停留在經(jīng)驗(yàn)性的教學(xué)上。教材是教育的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量與有效性的重要工具。我國(guó)中學(xué)地理教材改革體系明顯存在問題，地理教材改革應(yīng)加強(qiáng)專家的參與，以此來保障地理教學(xué)的科學(xué)性。

（二）地理教育定位不準(zhǔn)確

目前很多學(xué)校依然把地理教學(xué)定位為理論知識(shí)教學(xué)，將其規(guī)劃為知識(shí)體系中，以邏輯方法組織教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上中學(xué)地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這種錯(cuò)誤的定位，使得中學(xué)地理教學(xué)過于乏味，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性并不高，因此地理教學(xué)質(zhì)量較差。知識(shí)教學(xué)法并不是萬能的可以適用任意學(xué)科，傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性，很多理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中地理現(xiàn)象聯(lián)系不大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)后印象并不深刻較容易遺忘，并且照本宣科的教學(xué)內(nèi)容比較有限，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步。

（三）缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

很多地理教師的教學(xué)依然停留在經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)層次，教育理念和教育方法比較陳舊，教學(xué)過程中無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并不能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需要，主要原因是教師自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展和意義并沒有充分的了解和認(rèn)識(shí)，沒有很好的利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。另外，一些教師在教學(xué)中并沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，缺乏改革教學(xué)的責(zé)任感和使命感。

二、地理教育的中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，未來世界將成為一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了提高我國(guó)教育水平，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》并且其中強(qiáng)調(diào)了“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。中學(xué)地理在培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榈乩碇R(shí)中涉及了很多的其他學(xué)科，地理屬于一門綜合性學(xué)科，其中涉及到了自認(rèn)學(xué)科、人文學(xué)科、歷史、天文、民族學(xué)等等多方面知識(shí)。地理教育的綜合性特點(diǎn)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力、探究能力和創(chuàng)造能力，但想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的中學(xué)地理教育目的。必須采取科學(xué)的教育方法，只有科學(xué)的教育方法才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。下面通過幾點(diǎn)來分析地理教育的中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策。

（一）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教師應(yīng)形成以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的差異性和個(gè)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，從知識(shí)灌注變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索和創(chuàng)新，塑造一個(gè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生的想象可以無拘無束的發(fā)揮，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)同學(xué)生標(biāo)新立異的想法，打破教師的話語(yǔ)在學(xué)生心中就是真理的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的成功給與肯定和表?yè)P(yáng)，以此來增加學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大動(dòng)力，感興趣與不感興趣學(xué)生所付出的努力是不同的。當(dāng)學(xué)生都某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，執(zhí)著的想要弄清該事物的奧秘，來滿足自身強(qiáng)烈的好奇心，可以說學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵[3]。因此教師在地理教學(xué)中應(yīng)充分把地理科學(xué)的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，教學(xué)中選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采用趣味教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)中可以采用：項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、演講教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等等。

（三）啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)要求，人才不僅要具備大量知識(shí)儲(chǔ)備，更需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。中學(xué)教育是人才培養(yǎng)的重要中學(xué)部分，對(duì)整個(gè)國(guó)家來說意義重大。因此教師在進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。創(chuàng)新思維往往是沖疑問和創(chuàng)新開始，沒有疑問就沒有思考，因此教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì)疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)和探索。

結(jié)束語(yǔ)：隨著新課改教學(xué)理念的提出，我國(guó)中學(xué)地理教育經(jīng)歷了多次的改革，雖然在改革中走了不少的彎路，但很多教師已經(jīng)正確認(rèn)識(shí)到了在中學(xué)地理教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然教育方法上依然存在許許多多的問題，但經(jīng)過不斷的改革和創(chuàng)新我國(guó)中學(xué)地理教育正在逐漸走向成熟。

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