摘要：環(huán)境藝術作為一種涉及面廣、跨學科的綜合性藝術系統(tǒng)工程，無論在理論基礎上，還是專業(yè)技能上，都具有獨特的代表性。本文主要針對環(huán)境藝術設計在高職教育中的發(fā)展做出研究與探討，并對辦好環(huán)境藝術設計的高職教學提出一點建議。

關鍵詞：環(huán)境藝術；高職教育；發(fā)展探討

隨著20世紀90年代，我國城市大規(guī)模建設下，室外環(huán)境設計加入到室內設計專業(yè)中來，環(huán)境藝術設計由此而生。為順應社會的變化，該專業(yè)類人才培養(yǎng)事業(yè)必不可少。隨著社會對環(huán)藝設計人才的需求量越來越大，僅僅倚靠原八大美術院校培養(yǎng)專業(yè)性人才，往往供不應求。因此，形成了在市場需求中，研究生不如本科生，本科生不如高專生受歡迎的局勢，促使高職院校中環(huán)境藝術設計專業(yè)成為了家長與學生的重要選擇。

一、高職教育中的環(huán)境藝術設計教育

由于環(huán)境藝術設計專業(yè)在我國高職院校中存在的時間較短，且根據(jù)不同學校的性質以及對“環(huán)境藝術”的理解差異，使得專業(yè)設定與教學設置存在著較大差別。如綜合性環(huán)境藝術設計專業(yè)設定到室內設計一塊，雖然專業(yè)名稱叫“環(huán)境藝術設計”，但實際的課程實際仍是側重于室內裝飾、美化的內容。

在這樣的教學環(huán)境下，學生專業(yè)技能知識面狹窄，且知識結構過于單一化，導致學生社會適應力較弱。面對這樣的教育局勢，對環(huán)境藝術設計專業(yè)進行改革，提高學生的專業(yè)素質以及培養(yǎng)綜合性、智能型設計人才，成為高職教育中的必要工作。在環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)中， 應注重培養(yǎng)學生的對環(huán)境藝術的認知能力與審美能力、對設計的造型能力與創(chuàng)意能力以及設計過程中的工藝表現(xiàn)能力與實際操作能力等，此外還應培養(yǎng)學生適應市場的反應力，以便隨時順應市場的變化趨勢，提升自己。

根據(jù)對全國高校畢業(yè)生實踐情況調查研究發(fā)現(xiàn)，藝術類學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力普遍高于工科類學生，但將設計構想付諸實際，則要融合設計、工藝、材料與預算等，在此方面，工科學生明顯具有較大優(yōu)勢。因此，在環(huán)境藝術設計教學中，可增設一些如“高等數(shù)學”等簡單的工科專業(yè)課程。通過近年來對環(huán)境藝術設計教育的研究觀察，發(fā)現(xiàn)課程設置對該專業(yè)具有一定的影響。

二、高職教育中環(huán)境藝術設計健康發(fā)展的前提

教材貫穿與課堂內外，是教師予以授課的知識載體，是學生受教的重要依據(jù)。專業(yè)教材容納了相關專業(yè)的知識與技能，是對該專業(yè)的主要概述。因此，高職院校中，學生使用的專業(yè)教材應遵循高職教育的教學目標，應結合高職環(huán)境藝術設計教學特征，設定學生能夠賴以學習的適應當前社會所具備的專業(yè)知識與技能。

從以上說明來看，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的教材應在符合該行業(yè)特點的基礎上，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合素質為核心，把握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，重視結合理論知識與職業(yè)技能。隨著社會本行業(yè)的發(fā)展趨勢，及時同步教材，用發(fā)展的眼光來看待教材與應用教材。與此同時，應結合學校自身特點，實施校內自編講義，讓學生一同參與探討、開創(chuàng)出適合本校學生學習要求的教學資源。在此基礎上，可以創(chuàng)辦一系列與學生生活相關聯(lián)的教學活動，使學生在理論知識學習過程中，基本職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

因此，適應性專業(yè)教材是高職教育中環(huán)境藝術設計專業(yè)得以健康發(fā)展的重要前提。

三、高職教育中環(huán)境藝術設計健康發(fā)展的基礎

課程設置是辦好一個專業(yè)的基礎。從課程性質角度，可將環(huán)境藝術設計專業(yè)分成幾個課程模塊。如公共課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)課程三大類。

其中專業(yè)基礎課程主要以素面、色彩、設計史等專業(yè)理論知識與專業(yè)基本功的訓練等。專業(yè)課主要涉及一些效果圖的繪制、施工工藝等，則偏重于學生基本操作能力。環(huán)境藝術設計藝術專業(yè)生對動手能力的要求較高，因此，加強專業(yè)課中的實踐課程具有重要意義。

在課堂教學中納入專業(yè)實踐課程，是高職院校與本科院校的主要區(qū)別所在，這也是在實際市場需求中，高專生比本科生更受歡迎的原因。因此，走出傳統(tǒng)的教學模式。讓學生有機會進入社會參與企業(yè)、工地的實際項目中，進行專業(yè)實踐，有利于學生更快了解社會中的行業(yè)趨勢，更好的消化課堂上學習的內容，從而使他們對自己的專業(yè)有一個明確的定位。對于一些專業(yè)性能較強的課程，可以邀請擁有豐富經(jīng)驗的工程師或高級技師來講課，加強課堂與社會的聯(lián)系。例如環(huán)境藝術設計專業(yè)的重點課程《室內設計》的講授過程中，教師可以出一些實際性的項目應用題，令學生依照業(yè)主的設計要求與其個體特點，進行構思，并完成設計圖。

把基礎課程、專業(yè)課程與實踐課程有機整合，打破傳統(tǒng)理論教學模式，活躍課堂氣氛，增強學習氛圍，以此來提高學生的學習興趣。例如：將素描、色彩和三大構成有機結合，手繪表現(xiàn)技法與室內效果圖的制作有機整合，立體構成與建筑模型制作整合。在教學過程中，有機結合課程內容，有利于學生在畢業(yè)前學會將所學的專業(yè)知識融會貫通。讓學生認識到練好設計基本功，對日后學習的重要意義。

由此可見專業(yè)課程的改革是高職教育中環(huán)境藝術設計專業(yè)得以健康發(fā)展的基礎。

四、高職教育中環(huán)境藝術設計健康發(fā)展的重要保障

在高職教育中，學生的實習平臺發(fā)揮著重要作用。實習基地是高職學生完成教育成果的關鍵環(huán)節(jié)，也是驗收學生學習成果的重要平臺。目前，我國許多高職院校與校外企業(yè)合作，建立了多處實訓場所。建立完善的教學實習制度，以及創(chuàng)建與專業(yè)相關的實踐基地，是高職教育中，環(huán)境藝術專業(yè)得以健康發(fā)展的重要保障。

在環(huán)境藝術專業(yè)教學中，學校聯(lián)系企業(yè)建立校外實習基地，應盡量以室內、外裝飾企業(yè)進行合作，創(chuàng)立多家實踐教學基地。也可建立校內實訓基地，為學生提供訓練各項技能與實戰(zhàn)演練的機會。此外，引導鼓勵學生積極參加校內校外，或國內外大賽與各項社會實踐活動，如多參加或舉辦作品展覽會、參與企業(yè)實際工程項目等。

結束語

學生參與到實際的設計項目中，有利于學生全面了解項目的設計、實施的過程。從而提高學生積累項目經(jīng)驗，提高學生的就業(yè)競爭力。

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作者簡介：王海云，女，1972年11月生，籍貫：黑龍江省克東縣，單位：七臺河職業(yè)學院 職務：教師，職稱：副教授，研究方向：藝術設計