趙　萍　劉　洋

大學生教育消費投入之城鄉(xiāng)差異分析

趙萍劉洋

摘要：高等教育大眾化不斷深入推進，我國高教育事業(yè)取得了前所未有的大發(fā)展，但是在我國城鄉(xiāng)二元格局的社會背景下，高等教育消費投入中城鄉(xiāng)差異日趨明顯。當前我國高等教育消費領域的城鄉(xiāng)差異十分明顯，主要表現(xiàn)在：教育消費需求意愿差異、教育投入需求方式差異、教育消費需求結果差異、教育消費需求效用差異四個方面。這些差異的存在深刻影響了城鄉(xiāng)學生進行高等教育的層次。本文主要城鄉(xiāng)大學生在自我教育及延伸教育的消費投資差異進行探討。

關鍵詞：大學生；教育消費；城鄉(xiāng)差異

從人力資本思想的產生到人力資本概念正式被納入經濟學，再到人力資本投資的研究，其間經歷了漫長的兩千多年。把教育當作一種對人的投資，把教育所帶來的成果當作人力資本。人力資本理論的主要推動者貝克爾從微觀角度對人力資本進行研究，他認為接受高等教育是一種重要的人力資本投資，上大學能給個人及家庭帶來較高的收益。高等教育人力資本投資與經濟增長的關系十分密切，認為高等教育培養(yǎng)的高素質人才是促進經濟增長的重要力量，是實現(xiàn)現(xiàn)代經濟繁榮的必經之路。

一、家庭收入狀況在教育消費投入中的風險分析

高等教育投資作為投資的一種，會帶來巨大收益，同時也伴隨著個體差異不確定性而帶來的風險。以風險管理理論為切入點，從家庭收入狀況對高等教育投資的風險進行分析，透析城鄉(xiāng)差異的本源。在高等教育招生規(guī)模不斷擴大和大眾化教育水平不斷提高的今天，大學生的就業(yè)越來越困難，家庭和個人高等教育投資風險也越來越大。勞動力市場上大學生的供過于求、外部經濟環(huán)境的變化、獲取信息上的不對稱性以及我國勞動力市場的二元分割，都給家庭高等教育投資不同程度地帶來風險。

農村子女在高等教育投資風險方面主要表現(xiàn)為：學業(yè)競爭風險、就業(yè)競爭風險、信息來源不對稱、家庭經濟來源相對單一。尤其是靠借貸進行子女高等教育投資的群體，更增加了投資風險。農村子女在進行高等教育投資中，由于受到自身及社會多種因素的制約，其投資風險越發(fā)增加，這就使農村生源在進行高等教育投資決策時猶豫不決，甚至出現(xiàn)“望而生畏”心理反應，從而取消教育投資行為。城市家庭的子女情況截然相反。一般城市家庭的父母已經接受過高等教育，對教育投資抱有積極主動的態(tài)度。并且城市家庭收入穩(wěn)定有保障，教育投資在家庭消費開支中相對均衡，父母所提供的教育資金在風險范圍之內。所以城市家庭能夠接受和重視家庭教育投資。相對發(fā)達的城市家庭從0歲就已經開始制定教育方案，并且享有大量的優(yōu)質教育資源。

二、城鄉(xiāng)大學生再教育消費價值觀差異

有針對性的對“90后”大學生價值觀城鄉(xiāng)差異進行研究，已經是世界各國都非常重視的研究，尤其是在大學生范圍，成長狀況的調研在政治、教育與文化研究領域都有著重要影響。本次再教育消費差異的研究能夠直接深入的了解目前在校學生的教育消費心理，以及城鄉(xiāng)大學生在面臨更多教育路徑時候的選擇，以及未來職業(yè)生涯的規(guī)劃方向。

（一）教育投資回報信心不足。生源地為城鎮(zhèn)的大學生其教育回報信心明顯高于生源地為農村的信心程度。這是因為來自城鎮(zhèn)的大學生較來自農村的大學生有更好的資源環(huán)境優(yōu)勢，具有較強的競爭意識，因而表現(xiàn)出較高的求知欲望。來自農村的大學生一方面受到屬地文化教育發(fā)展水平、經濟發(fā)達程度以及思想開放程度等因素的影響，導致其整體學習意識和競爭實力相對較低。另一方面由于來自農村的大學生因其家庭或親朋所能提供的社會支持有限，以及特殊的生活背景和生活經歷使他們在心理上承擔著更多的壓力和責任，對就業(yè)顧慮較大，使得他們在再教育消費投資門前止步。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃定位不同。城鄉(xiāng)大學生對第一份工作月薪期望有明顯不同，來自城鄉(xiāng)大學生在對第一份工作月薪期望上存在顯著性差異，即來自城市的大學生的期望月薪水平顯著地高于來自農村的大學生的期望月薪水平。這種心理預期體現(xiàn)出大學生對外來職業(yè)規(guī)劃的差異。城市的學生能放平心態(tài)以積累經驗，接觸社會為目的不以增加積蓄為目的，更多的考慮個人發(fā)展空間、工作環(huán)境、地域，未來可以更加自如靈活的掌控自己的職業(yè)規(guī)劃。相反，農村的學生有過重的家庭負擔，比較看重的職業(yè)的穩(wěn)定性以及薪酬待遇，會放棄有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。

（三）城鄉(xiāng)背景差異對大學生價值觀的形成具有重要影響。我國的城市與農村在經濟條件、文化要素、生活習慣以及人口結構等諸多方面都存在較大差異，這些差異構成了城鄉(xiāng)大學生在教育消費投入的差異。在調查研究中證明，城鄉(xiāng)環(huán)境因素的不同形成了城鄉(xiāng)大學生價值觀的顯著差異。

三、城鄉(xiāng)差異背景下教育改革的思考及建議

對城鄉(xiāng)大學生差異性研究的后續(xù)工作需要不斷深入，來自城市和農村的大學生在價值取向的許多方面都存在顯著差異，這些差異背后的更具體因素以及影響程度的相關性研究是我們堅持要做的工作。隨著我國全面改革的不斷深入，城鄉(xiāng)二元結構的調整進程也在不斷追蹤這種社會結構變化與青年人未來發(fā)展的關系，無論對于當代大學生的教育，還是對于社會問題的解決都具有指導意義。

文化建設需要考慮城鄉(xiāng)差異，教育資源需要考慮城鄉(xiāng)差異。城鄉(xiāng)大學生教育投入價值觀的城鄉(xiāng)差異是一面鏡子，折射出了教育投入、城鄉(xiāng)文化、經濟基礎對青少年成長的顯著影響。教育大發(fā)展、大繁榮需要兼容并蓄、各有兼顧。加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的早期投入，鞏固基礎教育平臺，關注農村大學生教育自我投入的引導，開拓就業(yè)渠道，激發(fā)大學生的求知的熱情，對我們開展高等教育有積極的意義。

作者單位：（濟南大學）

作者簡介：趙萍（1981-），女，漢族，山東日照人，本科學歷，講師，濟南大學，研究方向：大學生思想政治教育。