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        民辦高職院校班干部工作積極性的現(xiàn)狀調(diào)查探析
        ——以廣州工商學(xué)院為例

        2015-03-10 03:41:06曾詩健
        關(guān)鍵詞:工商學(xué)院班干部委員

        曾詩健

        (廣州工商學(xué)院,廣東廣州510665)

        民辦高職院校班干部工作積極性的現(xiàn)狀調(diào)查探析
        ——以廣州工商學(xué)院為例

        曾詩健

        (廣州工商學(xué)院,廣東廣州510665)

        班干部是班級的核心,是高校學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育的中堅力量。班干部素質(zhì)高低,影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班級的凝聚力,也影響輔導(dǎo)員工作的有效開展。筆者在輔導(dǎo)員崗位多年,發(fā)現(xiàn)班干部的積極性普遍不高。本文以廣州工商學(xué)院為例,結(jié)合問卷調(diào)查,探究如何提高班干部工作積極性。

        高職院校;班干部;積極性;調(diào)查

        班干部是班級的核心,是高校大學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我教育的中堅力量。在提倡素質(zhì)教育的背景下,培養(yǎng)一支思想作風(fēng)優(yōu)良、專業(yè)技能扎實、知識面廣博的高素質(zhì)的班級學(xué)生干部隊伍,是高校輔導(dǎo)員管理好班級的內(nèi)在要求,也是培養(yǎng)更多合格人才的需要。班干部工作積極性的高低,對良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成,對輔導(dǎo)員工作的有效開展起著重要作用。

        本文以廣州工商學(xué)院為例,調(diào)查廣州工商學(xué)院班干部的現(xiàn)狀,分析原因,提出方法,希望能對其他兄弟院校提供借鑒。

        一、班干部工作情況的現(xiàn)狀調(diào)查

        (一)調(diào)查內(nèi)容

        本次調(diào)查的主要內(nèi)容有三個方面:(1)班干部的工作積極性如何;(2)影響班干部工作積極性因素調(diào)查;(3)提高班干部工作積極性的建議。

        (二)調(diào)查方法

        本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談法,調(diào)查對象是廣州工商學(xué)院在兩大校區(qū)的大一、大二、大三的學(xué)生班干部。筆者抽取了工商管理、電子商務(wù)、會計、音樂學(xué)、汽車維修這五個專業(yè)的班干部,保證調(diào)查對象的廣泛性,得出的數(shù)據(jù)更有說服力。此次調(diào)查問卷共發(fā)放了280份,實際回收問卷273份,有效問卷250份。

        二、調(diào)查結(jié)果分析

        (一)班干部工作積極性如何

        調(diào)查問卷中顯示,認(rèn)為有工作積極性的班干部占70%,缺乏工作積極性的班干部占30%。反映了大部分班干部具有工作積極性,但也有較多班干部對學(xué)生工作缺乏熱情,工作積極性較差。

        (二)影響班干部工作積極性因素調(diào)查

        通過問卷調(diào)查,班干部認(rèn)為工作有積極性的主要原因中(多選),排在前面的主要有鍛煉自我(92%);樂于為同學(xué)服務(wù)(70.2%);同學(xué)支持、輔導(dǎo)員信任(68%);能認(rèn)識更多朋友(67%)。工作沒有積極性的原因排在前面四位的有:工作缺乏主動性、依賴輔導(dǎo)員布置任務(wù);缺乏監(jiān)督,輔導(dǎo)員疏于對班干部管理;班干部權(quán)力少;缺乏獎勵和懲罰機制,分別占75%、64%、50.3%、41%。從結(jié)果看,班干部的主要動機和出發(fā)點是通過工作得到鍛煉,提高能力,這也是影響班干部工作積極性的最重要的因素。

        此外,筆者還對比了各崗位班干部的工作積極性。通過問卷調(diào)查和隨機抽查班干部訪談發(fā)現(xiàn),不同崗位的班干部工作積極性有差異:積極性的高低依次為班長75%、團支書72.8%、學(xué)習(xí)委員71.4%。工作積極性較差的是生活委員、體育委員、組織委員、紀(jì)律委員、心理委員。調(diào)查結(jié)果表明,班干部最看重是能否鍛煉自我,體現(xiàn)自我價值。例如,像體育委員等事務(wù)較少的班干部認(rèn)為,工作事務(wù)少,鍛煉機會不多,體現(xiàn)不了自己價值,甚至有打醬油之感。同時,閑職的班干部與輔導(dǎo)員溝通機會少,得不到老師的重用和信任,找不到歸屬感和價值感,嚴(yán)重影響工作積極性。

        (三)提高班干部工作積極性的建議

        對“提高班干部工作積極性有什么好的建議”的調(diào)查中,統(tǒng)計匯總的主要觀點如圖:

        由圖可見,學(xué)生班干部渴望與輔導(dǎo)員多溝通,能有相關(guān)培訓(xùn)提高工作能力,能有合理的制度對班干部進行管理。

        三、提高班干部工作積極性的策略

        通過調(diào)查、分析,我們對班干部的工作積極性問題有了較為全面的了解。這為我們提高班干部工作積極性提供了現(xiàn)實依據(jù)。以下是根據(jù)廣州工商學(xué)院的實際情況,結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗,得出的幾點建議:

        (一)注重班干部自我價值的實現(xiàn),實現(xiàn)人人有活干,人人有貢獻

        (1)精簡班干部隊伍。對于一些閑職的崗位,班干部工作積極性較差,他們不被需要,沒有存在感,與當(dāng)初競選班干部鍛煉自我等目的相離甚遠,得不到輔導(dǎo)員的重視,逐漸喪失了班干部的積極性。筆者在工作中,把組織委員與文娛委員,體育委員與生活委員分別合并成一個崗位,紀(jì)律委員撤銷,由學(xué)習(xí)委員兼任考勤工作。班干部隊伍精簡了,班干部忙起來了,鍛煉機會多了,工作熱情自然高漲。

        (2)輔導(dǎo)員要下放權(quán)力,拒絕做學(xué)生“保姆”。傳統(tǒng)的教育管理模式使學(xué)生更多地接受教師的指派、指導(dǎo),長期的禁錮使學(xué)生對教師管理產(chǎn)生了排斥、抵觸心理。調(diào)查結(jié)果顯示,有65%的班干部認(rèn)為放權(quán)能提高工作積極性,反映了班干部對自主管理的向往。一些院校要求輔導(dǎo)員做到“三勤”,即嘴勤、腿勤、手勤。輔導(dǎo)員管得過多,過細、過死。終日在繁重的日常事務(wù)中疲于奔命,無法將更多精力投入到思想政治教育中。例如,每學(xué)期開學(xué)領(lǐng)取教材,要求輔導(dǎo)員必須親自到場組織學(xué)生領(lǐng)?。惠o導(dǎo)員每周要進課室聽課兩次,每天要去課室查課,每周要去宿舍兩次,要親自召開主題班會。輔導(dǎo)員管得過多、過細,確實可以多與學(xué)生接觸,多了解班級動態(tài),工作更有針對性。但是,忽略了班干部的作用,一邊是輔導(dǎo)員在各種事務(wù)性工作中拔不出來,一邊是班干部無所事事,班干部的工作淪為只有簡單性的轉(zhuǎn)發(fā)通知。因此,一方面,學(xué)校管理上,要充分信任班干部的能力,有些工作可以交由班干部完成,例如發(fā)放教材等簡單性的工作。另一方面,輔導(dǎo)員要慢慢適應(yīng)把權(quán)力交給班干部,把更多時間和精力放在學(xué)生思想政治教育上。放權(quán),不是對學(xué)生不管不顧,不參與學(xué)生事務(wù),而是可以把一些工作的策劃、組織、執(zhí)行等交給班干部,輔導(dǎo)員負責(zé)任務(wù)的下達,總方向的引導(dǎo)。

        (3)轉(zhuǎn)變班干部思維模式,提高工作主動性。高職院校學(xué)生入校分?jǐn)?shù)較低,知識基礎(chǔ)較差,綜合素質(zhì)也有待提高。此外,大學(xué)的班干部工作模式與初高中有不同之處,上大學(xué)后,很多學(xué)生還沒從過去的班干部工作模式走出來,工作主動性欠缺,對輔導(dǎo)員依賴性較大。調(diào)查問卷中,有63%的學(xué)生認(rèn)為工作缺乏主動性,依賴輔導(dǎo)員布置任務(wù)。針對問題,輔導(dǎo)員可以通過對班干部培訓(xùn),特別是大一新生班干部的培訓(xùn),逐漸建立班干部的自我管理、自我教育和自我服務(wù)意識,提高工作能力。另外,輔導(dǎo)員可適當(dāng)從學(xué)生活動中抽身出來,把更多的主動權(quán)交給班干部,給予充分的信任和幫助。

        (二)提高輔導(dǎo)員領(lǐng)袖的氣質(zhì)。著名心理學(xué)家豪斯認(rèn)為,出色的領(lǐng)袖以其領(lǐng)袖氣質(zhì)指出下屬前進的明確目標(biāo),幫助他們在情境不明的情況下明確方向,激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)而奮斗。輔導(dǎo)員有領(lǐng)袖的氣質(zhì),班干部佩服、信任輔導(dǎo)員,就會盡心盡力為輔導(dǎo)員做事。輔導(dǎo)員的領(lǐng)袖氣質(zhì),由輔導(dǎo)員的工作能力、個人品德、個人魅力塑造。輔導(dǎo)員要通過日常工作經(jīng)驗的積累,與同行的經(jīng)驗交流,以及閱讀書籍,不斷提高個人的工作能力和理論水平;同時,深入班干部中去,做到“四多”:多傾聽、多理解、多信任、多關(guān)懷。通過調(diào)查結(jié)果,我們得知,輔導(dǎo)員對班干部的信任與支持,是提高工作積極性的動力,通過“四多”,給予班干部情感的溫暖,而不是一味地分配任務(wù),只問結(jié)果,這樣,班干部就會找到情感的依托,努力工作。

        (三)建立合理的選拔、考核、激勵制度

        班干部的選拔是班干部隊伍建設(shè)的首要前提,必須堅持選賢任能的原則,根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn),有組織有計劃地進行??梢园褍?yōu)秀的黨團人員,品學(xué)兼優(yōu)、心理素質(zhì)好,責(zé)任心強,具有出色的領(lǐng)導(dǎo)、組織才能的學(xué)生充實到班干部隊伍中。可以通過班級民主選舉,輔導(dǎo)員把關(guān),堅持公平、公正、公開原則,由學(xué)生自主決定班級管理的人員。班級民主選舉,要在班級同學(xué)相互了解較多情況下進行。例如,大一新生的班干部選拔,在軍訓(xùn)期間,只選出男女臨時負責(zé)人各一名,臨時負責(zé)班級事務(wù)。軍訓(xùn)結(jié)束,回歸課堂后,經(jīng)過舉辦一兩次班級活動,讓有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生凸顯出來,同時促進同學(xué)的相互了解,在此基礎(chǔ)上,才能把優(yōu)秀的學(xué)生都加入到班干部隊伍中。

        班干部選拔出來后,要有一套考核制度。建立合理的考核制度,是眾多班干部的訴求,他們渴望能有一套合理的、科學(xué)的易于操作的考核制度,對他們的工作業(yè)績,工作作風(fēng)進行考評??梢灾贫ǔ銮逦目己藯l例,對班干部的德、能、勤、績等多方面進行立體交叉的綜合考核,每學(xué)期進行考核一次,并將考核結(jié)果計入學(xué)生檔案,同時成為綜合測評加分的依據(jù)。對考評結(jié)果較差的班干部,要及時反饋,輔導(dǎo)員與本人談話,了解落后的原因,提出提高的方案,給予鼓勵,對于二次以上考核結(jié)果不合格的,可以免去職務(wù)。

        在績效考評的基礎(chǔ)上,實行合理的激勵機制。激勵在中文詞典中解釋為鼓動、激發(fā)使之振奮或振作。英文“激勵”一詞來源于拉丁文moticative,基本意思是刺激、誘導(dǎo)、引起動機,通常是指通過某種有效的操作激發(fā)誘導(dǎo)他人,使其進入高動機狀態(tài),為某一目標(biāo)的實現(xiàn)努力奮進。激勵,包括表揚、獎賞、批評、懲罰等。激勵的方式可以分物質(zhì)激勵、精神激勵、事先激勵、事后激勵、口頭激勵、實物激勵等??梢越m椀陌喔刹开剬W(xué)金制,可以根據(jù)學(xué)院或系部實際情況,對評為優(yōu)秀和稱職的學(xué)生發(fā)放班干部獎學(xué)金,對基本稱職和不稱職的學(xué)生,要進行教育培訓(xùn),限期達到稱職,爭取優(yōu)秀,否則,可以免去班干部職務(wù)。同時,對優(yōu)秀的班干部,可以優(yōu)先推薦就業(yè),優(yōu)先推薦入黨。此外,對班干部要多進行情感激勵,比如口頭上的激勵和信任激勵。當(dāng)學(xué)生完成一項任務(wù),輔導(dǎo)員老師要對他們進行表揚,這是他們最希望聽到的,也是班干部的動力所在。

        (四)加強輔導(dǎo)員對班干部的管理與培訓(xùn)

        輔導(dǎo)員要制定一套詳細的班干部行為準(zhǔn)則,規(guī)定班干部的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)力,明確班干部的工作職責(zé),每位班干部都要遵守班干部行為準(zhǔn)則。同時,要加強對班干部的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生干部不是一時一事的工作,而是長期的、重要的事業(yè),必須建立有效的培養(yǎng)機制。可多開展班干部培訓(xùn),多組織班干部經(jīng)驗交流會,建立班干部例會制,通過理論的學(xué)習(xí),實踐的培養(yǎng),促進他們的成長成才。

        [1]張春興.教育心理學(xué)——三化取向的理論與實踐[M].杭州:浙江教育出版社,1998:291-310.

        [3]鄧儀.激勵理論在高校學(xué)生管理中的運用[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(1).

        G645

        A

        1673-0046(2015)2-0058-03

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