？眼提 要？演 文章探索了湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)能力及畢業(yè)生就業(yè)能力提升等具有重要實(shí)踐指導(dǎo)意義。

？眼關(guān)鍵詞？演 實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)習(xí)基地教學(xué)

？眼作者簡(jiǎn)介？演周路軍（1979-），男，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師。（湖南長(zhǎng)沙 410128）

？眼基金項(xiàng)目？演湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目。

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)已經(jīng)從學(xué)科建設(shè)、體系構(gòu)建、教學(xué)方法等方面形成了一個(gè)完備、開放、適合中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特色、能夠不斷自我創(chuàng)新調(diào)整與完善的體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，因此需要具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，然而由于多方面主客觀因素的制約及影響，絕大多數(shù)的高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教室課堂與經(jīng)濟(jì)理論為主，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，且經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)分離較為嚴(yán)重。因此，如何加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，深化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)綜合改革，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的模式成為高等院校尤其農(nóng)林經(jīng)濟(jì)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求，遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和多模式”的指導(dǎo)思想，重視教育同科研和生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，使教育由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)與掌握技能的自主學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的積極作用，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)事實(shí)調(diào)研能力、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析能力和經(jīng)濟(jì)數(shù)理思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的目的。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的模式

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合運(yùn)用高等教育理論，社會(huì)適應(yīng)性基本理論，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)最新前沿，結(jié)合中國(guó)發(fā)展“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)類大學(xué)實(shí)際，以培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、與時(shí)俱進(jìn)能力、適應(yīng)和超越時(shí)代發(fā)展要求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探索，將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)基地教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)整合于一體，體現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)合，理論與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用學(xué)科與人文教育學(xué)科相互滲透，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)圖（見圖1）。

實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的舉措：

（一）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革：

注重統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，實(shí)施創(chuàng)新性能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，并大力增設(shè)綜合性、操作性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的成效。

經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生分成若干個(gè)經(jīng)濟(jì)主體有效的進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、案例分析和大型綜合沙盤演練。通過營(yíng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及角色扮演模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)過程，學(xué)生能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的政府、企業(yè)、消費(fèi)者之間經(jīng)濟(jì)行為及博弈分析行為，并能積極主動(dòng)搜集和分析各經(jīng)濟(jì)主體運(yùn)行的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)量分析驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)模型在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)改革

綜合性實(shí)踐教學(xué)包括論文寫作、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、畢業(yè)論文及創(chuàng)新項(xiàng)目等;校外建設(shè)見習(xí)實(shí)踐基地，組織經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生定期進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在見習(xí)基地參觀前后學(xué)習(xí)到相關(guān)項(xiàng)目申報(bào)書的申請(qǐng)、研究問題的凝練、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查過程的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)資料的整理、調(diào)查報(bào)告的寫作及論文的撰寫與發(fā)表等整套的過程。這樣為開拓學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐科研能力，為學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的平臺(tái)。

結(jié)合農(nóng)業(yè)院?！叭r(nóng)”特色，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)了5個(gè)穩(wěn)定的校外見習(xí)基地：湖南省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣總站、湖南望城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)銅官循環(huán)經(jīng)濟(jì)工業(yè)基地，湖南省微生物研究所、湖南省長(zhǎng)沙縣春華鎮(zhèn)人民政府和湖南亞華大酒店有限責(zé)任公司。

（三）實(shí)習(xí)基地教學(xué)改革

對(duì)于大四的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，通過學(xué)院、畢業(yè)指導(dǎo)老師及自己確定單位的方式（學(xué)生實(shí)習(xí)的單位各樣，有省市縣單位機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)銀行，商業(yè)銀行，農(nóng)村信用社，農(nóng)村企業(yè)，外貿(mào)公司，物流企業(yè)等單位），集中在每年的2月至4月份進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位上掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理工作崗位的基本性質(zhì)，原理及基本經(jīng)濟(jì)學(xué)技能，讓學(xué)生在畢業(yè)之后更能準(zhǔn)確自己的定位及發(fā)展前景，縮短了畢業(yè)生的社會(huì)工作環(huán)境適應(yīng)期。

（四）實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系改革

改革以往的實(shí)驗(yàn)課考試方式，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)方案，注重考核動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合分析能力和綜合素質(zhì)，探索全新的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)考核細(xì)則辦法。

三、目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐存在的問題

（一）學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)整個(gè)課程設(shè)置中公共課程所占比例很大，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課及專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)相對(duì)較少，專業(yè)特色難以突現(xiàn);

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)院的教師隊(duì)伍來看，任課教師的理論文化素質(zhì)很高，但專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作技能卻難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的與要求，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)效果監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系不完善。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)由于缺少足夠的經(jīng)費(fèi)支持，又沒有完善的監(jiān)督及考評(píng)體系，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)可能因?yàn)檎n時(shí)、實(shí)驗(yàn)室安排、實(shí)踐基地條件限制等問題中斷實(shí)踐教學(xué)，難以達(dá)到理想預(yù)期效果。

四、結(jié)論

本文從實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的各個(gè)方面，分析了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法，建立持續(xù)有效的見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)合作基地等，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，建立多層級(jí)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性實(shí)用型人才，充分體現(xiàn)“以培養(yǎng)人才為中心”教育理念，符合當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)院校人才的需求，對(duì)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育體系改革具有重要意義。

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？眼責(zé)任編輯：程文燕？演