王小紅

（福建廣播電視大學(xué)，福建 福州 350003）

開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查與思考

王小紅

（福建廣播電視大學(xué)，福建 福州 350003）

通過問卷調(diào)查分析，探討了福建電大開放教育英語本科專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開展緩慢的原因。調(diào)查研究表明英語本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測到學(xué)員們的本科學(xué)業(yè)；目前尚有多位學(xué)員還未完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，主要原因在于他們?nèi)狈σ懔Α⒄撐呐c本職工作無關(guān)、工作忙以及薄弱的英語基礎(chǔ)。建議每學(xué)期都開設(shè)一次項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開題輔導(dǎo)課；管理員與指導(dǎo)老師應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)打電話聯(lián)系學(xué)員，激活他們啟動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的積極性與迫切性。

英語本科；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教師；管理員

一、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究背景及目的

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是開放教育英語本科的畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期須完成的畢業(yè)論文，亦為檢驗(yàn)他們英語水平的一個(gè)重要手段。英語本科專業(yè)分教育和商務(wù)兩個(gè)方向,因而此項(xiàng)目設(shè)計(jì)也有兩個(gè)方向，即教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。從1999年秋季開始福建廣播電視大學(xué)英語本科學(xué)生大都順利地完成他們的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中不乏一些優(yōu)秀論文。然而，從2009年秋季—2011年春季英語本科學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)的進(jìn)展速度十分緩慢。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有40多位學(xué)生已修完所有課程，唯獨(dú)剩下畢業(yè)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文一直耽擱著，造成了管理員的工作無法正常進(jìn)行。英語本科學(xué)生不能在正常時(shí)間畢業(yè)的瓶頸并不是因?yàn)榻逃康拇髮W(xué)英語A統(tǒng)考，而是畢業(yè)論文。由此本人設(shè)計(jì)問卷來調(diào)查其原因,發(fā)現(xiàn)問題存在的根源，找出解決問題的根本方法，從而消除造成英語本科學(xué)生無法正常時(shí)間畢業(yè)的瓶頸。

二、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究方法

首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，通過QQ發(fā)給三位已完成論文的學(xué)生，后根據(jù)他們的反饋進(jìn)行修改。修改后的問卷分為兩種，一種是針對論文已完成的對象；另一種是針對論文未完成者。問卷大致分為三個(gè)方面：1.基本情況：性別、論文方向、職業(yè)、英語基礎(chǔ)、教材難度等；2.原因分析：論文順利或不順利完成之因素；3.對指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。

接著對英語本科專業(yè)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過再次的郵件催促，且對沒反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位,有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。

針對問卷的反饋，本人對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問卷的不足，采用了個(gè)體訪談?wù){(diào)查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。

三、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果

（一）調(diào)查人數(shù)

問卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%；商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%（見圖1）。

圖1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)兩個(gè)方向的完成者與未完成者的人數(shù)

圖1明顯說明：在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。

商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，要求對課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對非從事英語教學(xué)的學(xué)生來說，操作起來很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語教師；而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語教學(xué)工作。

（二）英語水平自評情況

圖2 英語水平自評

圖2顯示兩類學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的比例差不多，分別為18.2%和16.7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4.5%和16.7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。

（三） 學(xué)員對項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況

圖3 對項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)

在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54.5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的學(xué)員數(shù)只有18.2%，這兩個(gè)數(shù)字的對照說明論文完成者對英語水平的自評顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38.9%。

如果英語基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的開展也不成問題。而對那些沒看或沒看懂教材的學(xué)生來說，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動(dòng)與開展則存在著困難與障礙?？床欢滩呐c英語基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無從下手。

（四）項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因

表1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利完成的因素分析

根據(jù)論文完成者的分析，他們的論文順利完成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專科階段的英語基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎(chǔ)。

表2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)難于順利完成的因素分析

根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關(guān)、工作忙、?？飘厴I(yè)時(shí)間太長、同學(xué)之間沒聯(lián)系、專業(yè)階段的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。

顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開展需要持續(xù)的一段時(shí)間（前后至少三個(gè)月），所以工作忙無法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書寫，如果英語基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。

（五）論文能否檢測本科學(xué)業(yè)

表3 項(xiàng)目設(shè)計(jì)能否檢測本科學(xué)業(yè)

雖然論文沒法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評價(jià)等方面對寫作有較高的要求，需要對語言和結(jié)構(gòu)的組織，對本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識做全面的回顧和檢測。論文是本科學(xué)業(yè)的書面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識和提升專業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語知識，用到很多專業(yè)術(shù)語及描述, 很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27.8%人認(rèn)為不能檢測到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量；專業(yè)課學(xué)好也不代表能寫好論文；工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達(dá)出他們無法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。

（六）與指導(dǎo)教師交流的最佳方式

表4 與指導(dǎo)老師交流的最佳方式

大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。

四、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論

論文的撰寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語基礎(chǔ)相對薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過了還來聽課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學(xué)知識了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆]有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門技巧。經(jīng)過訪談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動(dòng)起來。本次問卷調(diào)查的電話催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開始啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點(diǎn)：一是與他們所從事的行業(yè)沒有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了指導(dǎo)老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對他們特別難。三是他們也沒有教學(xué)的對象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆]有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問題之一。為解決這個(gè)問題，只好降低教學(xué)實(shí)施對象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)?？梢越Y(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無需實(shí)施對象，做起來相對容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。

五、思考與建議

總體來說，?？齐A段英語基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對老師都較滿意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對學(xué)校也沒有特別的要求。部分學(xué)生則對指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下：

1. 開設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。

2. 安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開拓思維。

3. 組織論文分析會(huì)，對優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場分析和指導(dǎo)。

4. 組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。

5. 多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。

6. 在專業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。

雖然針對每一年級都開過論文開題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開設(shè)一次論文開題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動(dòng)起來。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫作訓(xùn)練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動(dòng)打電話，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專業(yè)水平，并針對不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。

同時(shí)，他們對學(xué)校也提出如下建議：

1. 希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。

2. 以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。

課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類。希望能與更多的院校合作，開設(shè)多樣化課程。

3. 每節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容都能通過演播室錄制和在線BBS結(jié)合得更加完善，讓無法及時(shí)來校上課的同學(xué)不落下課程，讓遠(yuǎn)程教育更加貼切。

4. 舉辦實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)校間聯(lián)誼來進(jìn)行專業(yè)交流或校外交流等。

由此可見，學(xué)生們不滿足于辦學(xué)單位不能為同專業(yè)但不同方向的學(xué)員進(jìn)行互轉(zhuǎn)的辦學(xué)機(jī)制，以及出于辦學(xué)效益考慮只招一個(gè)方向的局面，因而導(dǎo)致這些不從事教育行業(yè)的學(xué)員步入艱難啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的困境。他們希望學(xué)校有更多的靈活辦學(xué)空間，開設(shè)的課程更為實(shí)用、多樣，完善網(wǎng)上輔導(dǎo)課視頻，在線BBS更為人性化，并加強(qiáng)學(xué)校間的合作與聯(lián)誼等。這些設(shè)想與建議給辦學(xué)單位提供了改進(jìn)的空間與方向。管理層不應(yīng)止于現(xiàn)狀，而要順應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展，不斷探索，朝著滿足學(xué)員不同學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)而不懈努力。

[1]顧曰國主編．論文項(xiàng)目設(shè)計(jì)[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社, 2002年10月．

[2]John Hilton, 羨錫彪. 實(shí)用商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011（12）．

[3]黃震華，劉黛琳主編．英語專業(yè)畢業(yè)論文選[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20 07年3月．

[4]牛健主編．遠(yuǎn)程教育與英語教學(xué)——廣播電視大學(xué)英語教師優(yōu)秀論文選[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011（12）．

[5]劉潤清編著．外語教學(xué)中的科研方法[M]．北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999年10月．

2014-07-28

王小紅，女，1967年生，福建霞浦人，副教授, 文學(xué)碩士, 福建廣播電視大學(xué)外語系，研究方向：美國文學(xué)。

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