鐘連謹(jǐn)

根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），要求初中寫作達(dá)到有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考；多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。本文簡要分析初中語文寫作教學(xué)存在的問題，并提出相關(guān)策略。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1. 教師的教學(xué)模式比較單一傳統(tǒng)。有些教師會(huì)花大量時(shí)間在寫作的模板上，設(shè)定寫作的條條框框，讓學(xué)生做好筆記并且做好背誦等，而這些就框住了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和飛躍。有些老師或是出于懶惰，幾年下來，手頭上就只有那一本折了角的、泛黃的教學(xué)參考書，沒有去找一些新鮮的資料或方法，為寫作課堂注入新鮮血液。導(dǎo)致學(xué)生沒有理解寫作的意義，只是膚淺地認(rèn)為寫作就是記模板、套模板、看參考書。

2. 教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背踔猩幱谇嗌倌陼r(shí)期，情緒情感的發(fā)展既表現(xiàn)出其走向成熟穩(wěn)定的一面，也反映出其幼稚、不夠成熟穩(wěn)定的一面。在一定程度上，說明了初中生對(duì)待事情會(huì)由著性子來。如果教師沒有注意到這個(gè)特點(diǎn)，只是應(yīng)付式施教，非但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，而且不利于教師教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中，教師呆板地灌輸知識(shí)，忽視了與學(xué)生的情感交流，或者是不注重對(duì)知識(shí)生動(dòng)形象的講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生情感共鳴，更難以提起學(xué)習(xí)的興趣。

3. 學(xué)生寫作功底薄弱、質(zhì)量不高?，F(xiàn)在的初中生幾乎是“談作文色變”。主要是學(xué)生沒有具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，沒有意識(shí)到我們生活的環(huán)境就是我們寫作的好題材，例如教科書、報(bào)紙、名著、新聞、社會(huì)時(shí)事等等。葉圣陶先生曾說：“要寫出誠實(shí)的，自己的話，空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋找到它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來。”然而，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，脫離實(shí)際、生編硬套，語言缺少生動(dòng)、活潑，缺少個(gè)性，湊成一篇應(yīng)付交差。

二、解決初中語文作文教學(xué)問題的策略

1. 改進(jìn)教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)改變口講手寫的教學(xué)模式，充分利用多媒體資源，將外面的世界帶到課堂中來，讓學(xué)生更多了解校園外的世界，搜集更多素材；可利用現(xiàn)代技術(shù)，將呆板的課堂板書轉(zhuǎn)化為圖文并茂的多媒體課件，但要注意把握課件的“度”，畫面的設(shè)計(jì)和講述的作文主題相一致，營造寫作意境，吸引學(xué)生的眼球，讓寫作課堂更加活躍。這樣既避免學(xué)生不專心聽講，又激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。需要注意的是，多媒體應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全取代，而是把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合在一起，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，加速基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，是現(xiàn)代化教育的主要標(biāo)志之一，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)的舉措。

2. 注重學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練與積累。實(shí)施和推廣新課標(biāo)要求，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。以學(xué)生為主體，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法。注意小組成員優(yōu)中差生合理分配，每組選出組長，并由學(xué)生給自己的組取名。教師提醒學(xué)生進(jìn)行一些小活動(dòng)，比如：美詞美句識(shí)記、名篇名著競猜、新聞時(shí)事重播、即時(shí)短文小競賽等。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基礎(chǔ)和素材積累，還讓組與組之間形成競爭、相互學(xué)習(xí)交流的關(guān)系。從而達(dá)到活躍課堂氣氛，擴(kuò)展學(xué)生思維，取長補(bǔ)短的目的。

3. 關(guān)注提高學(xué)生寫作欲望。初中生，心理還不夠成熟，渴望得到師長的關(guān)注和鼓勵(lì)。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。比如，教師在批改作文時(shí)，找到學(xué)生作文的不足之處和閃光點(diǎn)，做好批注，并寫上鼓勵(lì)話語，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。學(xué)生心里受到了鼓舞，寫作的欲望就會(huì)大大提高，語文寫作教學(xué)也就達(dá)到了事半功倍的效果。

責(zé)任編輯潘孟良