朱 昆，劉 英

“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)已成為廣大教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)估的基本依據(jù)。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》對(duì)普通高校學(xué)生體育課進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求是：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)，主要包括體育運(yùn)動(dòng)技能、體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與協(xié)作精神、以及情意表現(xiàn)等。我國(guó)大多數(shù)普通高校選項(xiàng)課教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面往往還存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)、終極評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的參與程度的評(píng)價(jià)則相對(duì)缺乏。網(wǎng)球選項(xiàng)課作為高校體育課程的重要組成部分，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面的課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系顯得迫在眉睫。

1 研究對(duì)象與方法

以普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)網(wǎng)球訓(xùn)練、教學(xué)方面的有關(guān)專家、教授進(jìn)行訪問(wèn)咨詢，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。選取五邑大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)對(duì)照班，每班40人，共計(jì)80人，由同一個(gè)教師授課，采用相同的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班采用新的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2014年9月開(kāi)始，共計(jì)24周。

2 結(jié)果與分析

2.1 普通高校網(wǎng)球課傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)實(shí)地考察、電子郵件交流、電話訪問(wèn)等方法，對(duì)華南理工大學(xué)、五邑大學(xué)、浙江師范大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)等全國(guó)16所普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)與考試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體見(jiàn)表1。

表1可見(jiàn)，調(diào)查的16所普通高校中，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)以網(wǎng)球技術(shù)考核為主線，考核主體為教師，學(xué)生不參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)以總結(jié)性評(píng)價(jià)、定量、絕對(duì)性評(píng)價(jià)為主；組織學(xué)生進(jìn)行各種形式教學(xué)比賽的學(xué)校非常少；對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與評(píng)價(jià)，基本以學(xué)生考勤為準(zhǔn)。

2.2 普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

根據(jù)現(xiàn)代體育教育思想的要求，以《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，把知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀并列為體育教學(xué)的“三維”目標(biāo)。以“技術(shù)→素質(zhì)→運(yùn)動(dòng)參與”為核心，注重激勵(lì)與引導(dǎo)，效果與過(guò)程，明確普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念，建立新的評(píng)價(jià)體系與網(wǎng)球課程目標(biāo)相一致，并能夠反映網(wǎng)球教學(xué)的全過(guò)程。本實(shí)驗(yàn)采用教學(xué)目標(biāo)分解的方法來(lái)建立普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，指標(biāo)體系總體分成三級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)定為結(jié)構(gòu)指標(biāo)（技術(shù)、素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與），二級(jí)指標(biāo)定為單項(xiàng)指標(biāo)，三級(jí)指標(biāo)為具體測(cè)試項(xiàng)目指標(biāo)。通過(guò)專家評(píng)估體系框架設(shè)計(jì)、指標(biāo)內(nèi)涵制定、體系層次結(jié)構(gòu)分析，歸納出網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的項(xiàng)目，如表2、表3所示。

表2 普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

表3 教師與學(xué)生評(píng)價(jià)所占權(quán)重表

以統(tǒng)計(jì)學(xué)的位置百分法得出成績(jī)?cè)u(píng)分表，并用加權(quán)積分得出評(píng)分函數(shù)（以基本技術(shù)為例）：F（技術(shù)）=0.40P1+0.30P2+ 0.30P3，其中F為總得分，P為項(xiàng)目得分（P1為正手擊球、P2為反手擊球、P為發(fā)球），常數(shù)為項(xiàng)目權(quán)重。

2.3 普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為五邑大學(xué)80名網(wǎng)球選項(xiàng)課的學(xué)生，其中以計(jì)算機(jī)學(xué)院40名男學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，物理學(xué)院和化學(xué)與環(huán)境學(xué)院40名男學(xué)生為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究。這些學(xué)生來(lái)自于同一教師教授的兩個(gè)網(wǎng)球選項(xiàng)課班級(jí)。實(shí)驗(yàn)前這些學(xué)生均未進(jìn)行過(guò)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)，并且從表4中可見(jiàn)，其四項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)均無(wú)顯著性差異（p＞0.05）。表明兩班同學(xué)情況基本一致，具有可比性。

表4 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)身體素質(zhì)比較表

2.3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組分別進(jìn)行24周的網(wǎng)球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)。

2）對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)，學(xué)生練習(xí)采用分組集體練習(xí)方式。

3）實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行比賽，比賽項(xiàng)目教師設(shè)計(jì)了“對(duì)墻計(jì)數(shù)”團(tuán)體賽，“小場(chǎng)”團(tuán)體賽等多種競(jìng)賽方式，小組比賽成績(jī)即為每個(gè)小組成員成績(jī)。

4）實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)3位網(wǎng)球方面的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，最后技術(shù)成績(jī)?yōu)槿齻€(gè)網(wǎng)球教師給的平均分。

5）為了解新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生課堂參與態(tài)度的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)記錄與統(tǒng)計(jì)。記錄以每次課為單位，共24次課。課堂參與態(tài)度的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：遲到、曠課、事假、病假、早退和提問(wèn)的次數(shù)。

6）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課后練習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、記錄，了解該學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生課外體育參與意識(shí)的影響，

2.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1）對(duì)學(xué)生的正手擊球、反手擊球、發(fā)球技術(shù)進(jìn)行達(dá)標(biāo)與技評(píng)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)保持一致。結(jié)果如表5所示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生技術(shù)成績(jī)呈顯著性差異（p<0.05）。實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯好于對(duì)照班。表明通過(guò)采用新的課程評(píng)價(jià)方法，對(duì)提高學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)水平效果更明顯。

表5 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)后學(xué)生技術(shù)評(píng)價(jià)成績(jī)表

2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的參與態(tài)度與意識(shí)對(duì)比。高校體育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教學(xué)參與能力評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。表6中的各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在課堂“提問(wèn)”項(xiàng)檢驗(yàn)具有非常顯著性差異，其他各項(xiàng)均具有顯著性差異，說(shuō)明新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)能更有效激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。

表6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課堂參與情況比較表

3）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課外鍛煉參與情況比較。表7可發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生課后練習(xí)頻率檢驗(yàn)有顯著性差異，在新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的影響下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有超過(guò)40%的學(xué)生能夠自主運(yùn)用課堂所學(xué)的網(wǎng)球技術(shù)進(jìn)行課外鍛煉。

表7 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生參加課外鍛煉情況對(duì)照表

3 結(jié)論

1）新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能全面反映普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課的課程目標(biāo)，在普通高校網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)中，正手擊球、反手擊球、發(fā)球技術(shù)是網(wǎng)球項(xiàng)目的基本技術(shù)，具有較好的內(nèi)容效度。2）新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅對(duì)學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還覆蓋了學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)更全面、合理。3）新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系通過(guò)對(duì)學(xué)生小組集體學(xué)習(xí)進(jìn)行比賽評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4）新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生水平設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單易行的教學(xué)比賽項(xiàng)目，使得網(wǎng)球的技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用與學(xué)生興趣培養(yǎng)多元素相互促進(jìn)，良性循環(huán)。學(xué)生參加網(wǎng)球?qū)W習(xí)、鍛煉的興趣越來(lái)越高。5）新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要求學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步程度，也可以通過(guò)同學(xué)間的相互比較，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)生參與的評(píng)價(jià)一般在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、進(jìn)步幅度、協(xié)作能力等主觀評(píng)價(jià)領(lǐng)域。學(xué)生參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，具有積極的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

［1］ 黃 偉.教學(xué)三維目標(biāo)的落實(shí)［J］.教育研究，2007（10）.

［2］ 王建文.普通高校乒乓球課程新評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.

［3］ 姚林群.論課堂教學(xué)中價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2014（4）.

［4］ 高茂章.大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成因，調(diào)控與激勵(lì)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（6）.

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