（山東省鄒城市第二實驗小學(xué)273500）

略談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語用知識的興趣

田琳琳（山東省鄒城市第二實驗小學(xué)273500）

“興趣是最好的老師，有了興趣事情就成功了一半”，語用知識的學(xué)習(xí)和能力的提高也是如此，尤其是小學(xué)生，由于他們的心理素質(zhì)還不夠健全，如果在語文教學(xué)中一味地灌輸，強迫其接受語文知識，必然會引起他們的厭惡，引起反感。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語用知識的厭惡。因此，教師必須掌握學(xué)生的心理特點、個性特征，要充分利用簡單有效的教學(xué)手段和方式來激勵和改變學(xué)生對學(xué)習(xí)語用知識的態(tài)度。在一直以來的語文教學(xué)實踐中，“趣”“玩”“疑”“信”“愛”是筆者提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的手段，也是促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的法寶。

一、在“趣”中學(xué)

“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟?！迸d趣要成為學(xué)生的第一任老師，亦是學(xué)生通往成功的必由之路。在小學(xué)階段我們教師也應(yīng)該清醒地認識到，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)母語，學(xué)習(xí)語文的起步和萌芽，不能因為教學(xué)方式和手段的落后讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)母語，學(xué)習(xí)語用知識的厭惡。

那么，如何在語文的教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性呢？其實課堂的導(dǎo)入方式、課堂分角色表演、開展競賽等等都可以增加語文課堂的趣味性。比如，在低年級學(xué)習(xí)生字時，教師準(zhǔn)備幾顆糖果，導(dǎo)入中教師引導(dǎo)說：“今天老師帶了幾顆糖果，但數(shù)量有限，只能獎勵給表現(xiàn)最好的同學(xué)，那么看誰表現(xiàn)的最好吧？”例如，在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，讓學(xué)生分角色去表演小動物，在笑聲中學(xué)生理解了為什么貓頭鷹、袋鼠不能當(dāng)大王，而猴子為什么就可以。學(xué)會知識，理解課文的同時學(xué)生也提高了對語文的學(xué)習(xí)興趣。

二、在“玩”中學(xué)

愛玩是孩子的天性，“玩中學(xué)、學(xué)中玩”是最能讓學(xué)生接受，也是最有效果的教學(xué)方式之一，但語文知識的復(fù)雜性導(dǎo)致語文學(xué)科很難來設(shè)計“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。當(dāng)然，我們可以充分利用語文知識的特點，合理、適當(dāng)?shù)卦O(shè)計學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的方式。比如，在語文課上，教師設(shè)置七個問題讓八個小組來搶答，即八個小組“搶”七條“凳子”，這樣小組間能形成你追我趕、不甘落后發(fā)言的積極氣氛；再比如，讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小教師，有注錯音、寫錯字的學(xué)生，由小教師進行指出批改。當(dāng)小教師就如孩子們玩的“過家家”一樣能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實其他猶如玩的學(xué)習(xí)方式還有很多，比如，“開火車朗讀”“課本劇”“答記者問”等方式學(xué)生都很喜歡。

三、在“疑”中學(xué)

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔钦Z文教學(xué)非常重要的一環(huán)，它是我們語文教學(xué)的切入點，也是我們實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在語文教學(xué)中我們可以根據(jù)課標(biāo)的目標(biāo)、單元的目標(biāo)、課時的目標(biāo)來設(shè)疑。如果我們的“疑”脫離了“標(biāo)準(zhǔn)”，那無異于失去了教學(xué)的方向，甚至?xí)蔀椤盁o的之教”，那是非常危險的。因此，在語文教學(xué)中我們要準(zhǔn)確地去設(shè)“疑”，去激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《老人與海鷗》一文開始時，對于文章內(nèi)容的理解和情感的體會，教師可以這樣設(shè)疑：“課文寫了老人與海鷗之間的哪些事？從中你體會到了什么？”這樣設(shè)疑，不僅抓住了重點，也令問題之間具有了可推導(dǎo)性，聯(lián)系也非常緊密。而在教學(xué)深入時，則可以改成這樣的問題：“這是一位怎樣的老人，這又是一群什么樣的海鷗？”這樣，就直接扣中主題并把文章的內(nèi)容完全融于其中，其效果遠遠超過了前面問題的設(shè)置。記得于漪老師在教學(xué)《孔乙己》一課時，一開始她就設(shè)疑：“孔乙己姓甚名誰？”這一問題看似簡單，卻又難以一下回答，從而自然地促進學(xué)生去讀書。

葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不多講，而以提問代替多講。”我覺得，“疑”是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，我們做語文教師的在學(xué)習(xí)活動中要利用好它。

四、在“信”中學(xué)

“信”在這里指的是教師對學(xué)生的信任，也指的是學(xué)生對學(xué)好語文的自信。我們作為學(xué)生的語文教師，要時刻相信學(xué)生是在發(fā)展的，要始終相信每個學(xué)生都會去努力，去積極進步。正所謂“親其師，信其道”，教師相信學(xué)生，學(xué)生也才會從心底里相信教師的。因此，語文教師要相信課堂上的每個學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)課堂上要根據(jù)不同學(xué)生的起點提出不同的學(xué)習(xí)要求，并能給予他們不同的輔導(dǎo)，讓他們樹立學(xué)好語用知識的信心。

“一味的失敗會打擊一切積極性”，小學(xué)生更是如此。在平時的語文教學(xué)中，我們要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予他們成功的機會。這樣才能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機。如課文教學(xué)中可以把簡單的問題交給能力弱的學(xué)生解決，回答出以后要及時表揚，讓他們嘗到甜頭。同時，讓他們在獲得成功的快感后產(chǎn)生強烈的不滿足感，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們不斷進取。

五、在“愛”中學(xué)

記得有這樣一句話：“愛上一位老師喜歡上一門課，愛上一門課成就一份事業(yè)?！笨鬃右舱f過：“親其師信其道。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。從實踐來看，一個被學(xué)生喜歡的語文教師，其語文的教育教學(xué)效果總是超出一般教師。葉圣陶先生說過：“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生?！鄙頌榻處?，我們要善待每一位學(xué)生，愛護每一位學(xué)生，只有做學(xué)生喜歡的語文教師，語文活動時雙方才會愉快地教和學(xué)，一個語文教師，只有學(xué)生愛他，他愛學(xué)生時，才能真正實現(xiàn)自己作為語文教師的價值。

綜上所述，“多種激勵提興趣，盎然興致促學(xué)力”。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度的改變是多因的，有教學(xué)方法，有教師態(tài)度，也有學(xué)生的主觀因素。作為語文，教師我們要積極避短就長，擇優(yōu)而發(fā)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)成效。

（責(zé)編 田彩霞）