（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

淺談初中英語(yǔ)單詞記憶的方法

段立改（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

從教以來，學(xué)生問我最多的問題是：“老師，單詞好難記呀，背了就忘，怎樣把單詞記住不忘呀？”其實(shí)，關(guān)于英語(yǔ)單詞記憶的困難是大多數(shù)學(xué)英語(yǔ)的人共同問題。因此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾條單詞記憶的方法，提高學(xué)生的記憶效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都終身有益。

初中英語(yǔ)單詞記憶方法研究

大多數(shù)的學(xué)生都發(fā)愁記單詞，因?yàn)樗麄兓舜罅康臅r(shí)間，卻收效甚微。實(shí)際上，單詞的記憶是有方法可尋的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯也是按照一定的規(guī)律構(gòu)成的，也就是所謂的構(gòu)詞法。學(xué)生一旦了解英語(yǔ)的詞匯構(gòu)詞法，自然就找到了記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律。其次，語(yǔ)言經(jīng)過思維的聯(lián)想等加工方法就會(huì)使沒有語(yǔ)境意義的單詞，被賦予完整的意義，經(jīng)過教師有意識(shí)的方法訓(xùn)練，學(xué)生在記憶單詞時(shí)就會(huì)事半功倍。

一、字母組合法

字母的組合在發(fā)音的過程當(dāng)中是有規(guī)律的。如，元音字母組合、元音輔音字母組合在開音節(jié)與閉音節(jié)的讀音存在一定規(guī)律。例如：ea，ee發(fā)i的音等。還有一些固定的字母組合。例如：tion、ture、ing、ly、ty，在詞語(yǔ)的結(jié)尾，有固定的發(fā)音和語(yǔ)義。tion是典型的名詞后綴，諸多的形容詞和動(dòng)詞的名詞形式就是在結(jié)尾加tion。ture也是名詞性的后綴。ing是動(dòng)名詞的后綴，也是用來表示動(dòng)詞的正在進(jìn)行時(shí)的一個(gè)后綴。ly是形容詞變副詞的副詞后綴。此外，還有各種前綴、后綴都有較固定的發(fā)音。掌握了這些發(fā)音的規(guī)則，記單詞時(shí)就根據(jù)發(fā)音記單詞或根據(jù)單詞想發(fā)音。

此外，英語(yǔ)單詞可以以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)成另外一個(gè)新單詞。具體方法如下：前面加一些字母，例如：his，this；后面加一些字母，例如：hear，heart you，yourself；中間加一些字母，例如：tree，three，there；減一些字母，例如：she，he close，lose；換字母，例如：look，cook wake，make；改變字母順序，例如：from，form blow，bowl。

二、構(gòu)詞記憶法

掌握基本的英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法，可以提高單詞記憶的效率和學(xué)生在閱讀、理解文章時(shí)根據(jù)上下文的猜詞能力。英語(yǔ)詞匯的基本構(gòu)詞法包括：派生法、合成法以及轉(zhuǎn)換法。

派生法：以詞根為基礎(chǔ)，加上一個(gè)前綴或后綴，組成一個(gè)具有新的意義的詞的方法。常見的詞綴有表示表示否定的im in un，表示做某種工作的人er or，名詞后綴tion ture。

合成法：是指把兩個(gè)或幾個(gè)獨(dú)立的單詞拼到一起組成新的單詞的方法。如，blackboard，classroom，friendship。

轉(zhuǎn)換法：是指詞性的轉(zhuǎn)換使構(gòu)詞發(fā)生的變化。如，water（n．水）water（v．澆水），work（n．工作）work（v．）lift（v．舉起）lift（n．電梯），last（adj．過去的）last（v．持續(xù)）等。

此外，還有一種非常規(guī)的構(gòu)詞法，類比法。類比法構(gòu)成的詞匯在英語(yǔ)詞匯中比比皆是。例如，nightmare夢(mèng)魘—daymare晝魘；brain－drain（人材流失）；brain－gain（人材流入）；high－tech（高技術(shù)的）；low－tech（低技術(shù)的）等等，還有一部分類比詞來源于童話故事或名著，演變到今天就有了固定的含義。如，man Friday來源于《魯濱遜飄流記》，指文章的主人公在星期五那天救出的一個(gè)土著人，后泛指“忠實(shí)的仆人”或“得力的助手”。又如，boycott這個(gè)詞的來歷可追溯到19世紀(jì)的愛爾蘭，有個(gè)地主名叫Charles Cunnigham Boycott，他壓榨佃農(nóng)，結(jié)果激起公憤。全郡居民集結(jié)起來發(fā)動(dòng)聯(lián)合行動(dòng)，迫使他逃離本地。結(jié)果Boycott姓氏不脛而走，成為“聯(lián)合抵制”的代用語(yǔ)。

三、聯(lián)想記憶法

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，把并沒有情境意義的單詞想象成具有特殊情境意義的詞群。例如，在記憶單詞bed bag book breakfast school bus這幾個(gè)生詞時(shí)，就可以想象這樣一個(gè)情景：我起床后，吃早飯，然后背著書包乘坐公交車去學(xué)校?；蛘?，我們?cè)谟洃浺粋€(gè)單詞時(shí)，聯(lián)想與其相關(guān)的許多單詞。如，記憶home這個(gè)單詞時(shí)，我們可以想到TV bed computer washroom等，這些都屬于家中必備的設(shè)施；在記憶school這個(gè)詞時(shí)可以聯(lián)想到playground classroom blackboard football等與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的詞。通過聯(lián)想的方法學(xué)生可以回憶曾經(jīng)學(xué)過的單詞，練習(xí)新詞，比傳統(tǒng)的死記硬背更加有趣，可以提高學(xué)生記憶單詞的興趣。

四、閱讀記憶法

即在閱讀過程中記憶詞匯，在閱讀一篇文章的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到很多的生詞，一方面，引導(dǎo)學(xué)生先把不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記好，并根據(jù)上下文猜測(cè)它們的意思，另一方面，待讀完全文后，查字典，在字典上查詢生詞的意思與之前猜測(cè)的意思做個(gè)比較，這樣會(huì)加深單詞的印象。我認(rèn)為這個(gè)方法對(duì)于增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力有很大的幫助，而且這個(gè)方法并不枯燥，寓學(xué)于樂，是學(xué)習(xí)趣味性的最高理想。不足是記憶耗時(shí)比較長(zhǎng)，不適合想速成的學(xué)生，但是非常適合平時(shí)的單詞量的積累。

五、反復(fù)復(fù)習(xí)法

根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線：遺忘的規(guī)律呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)，也就是說，剛剛記憶的材料，在最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果未來的三五天之內(nèi)再不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，記憶的材料甚至?xí)耆АＲ虼?，教師要引?dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，克服遺忘。

首先，在課堂上教授生詞時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新詞進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，最好是意義記憶，機(jī)械記憶的效果會(huì)差一些。目的是加深學(xué)生的首次印象。

其次，在講解正文內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容連貫、自然地詳細(xì)講解生詞，理解生詞運(yùn)用的情景。

再次，在課后練習(xí)和復(fù)習(xí)中，學(xué)生通過聽寫練習(xí)、翻譯練習(xí)、同義答配、造句練習(xí)等，復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，學(xué)生還可以利用間隔記憶的方法記憶單詞，比如，今天學(xué)的單詞隔一天復(fù)習(xí)一遍，一周以后可以三天看一次，之后可以一周復(fù)習(xí)一次，逐漸就會(huì)形成長(zhǎng)時(shí)記憶，不會(huì)遺忘，這種間隔記憶的方法看似笨拙，實(shí)際上是達(dá)到永久記憶的好方法，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間不用過長(zhǎng)，半個(gè)月之后聚精會(huì)神地掃視一遍即可。但是，在前期的單詞記憶過程中可以搭配筆記法，因?yàn)榍捌诘挠洃浿袑W(xué)生對(duì)單詞陌生，學(xué)生可以找來筆記本，把單詞的英文拼寫和中文意思在兩邊分開寫，實(shí)現(xiàn)中文含義和英文拼寫的雙向互動(dòng)記憶。

總而言之，英語(yǔ)單詞記憶的方法有許多，學(xué)生應(yīng)該了解每一種記憶方法，并運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到活學(xué)活用。當(dāng)然，每一種方法各有特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、單詞本身的特點(diǎn)，選擇合適的記憶方法，避免照本宣科，將以上的記憶方法運(yùn)用自如，提高單詞記憶的效率。

[1]肜蓉．關(guān)于單詞記憶的技巧探析[D]．西北民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2010（8）．

[2]王建文．改進(jìn)記憶方法，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量[D]．海外英語(yǔ)，2010（9）．

[3]張心虎．淺析英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)技巧[D]．2008（5）．

（責(zé)編 金東）