（河北省威縣第二中學(xué)054700）

試論初中英語(yǔ)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)

張秀峰（河北省威縣第二中學(xué)054700）

自主學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，它是初中英語(yǔ)新課程改革中教學(xué)理念的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中采用自主學(xué)習(xí)的方式充分體現(xiàn)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行自我的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生更好地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，作為教師，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。本文從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，論述了初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要性，試圖闡述初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)重要性

英語(yǔ)新課程改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出新的教育理念，《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所談到的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”，可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)是課程改革要求下的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中要采用有效的教學(xué)方式和手段，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方式，也就是說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在教師的積極啟發(fā)和幫助下，自主地進(jìn)行有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃的自我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。另一方面不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)其獨(dú)立分析、思考、實(shí)踐的能力，能有效地自主進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)展終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

自主學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)這一主體和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)施自主學(xué)習(xí)是很有必要的。首先，在初中英語(yǔ)課堂上最大程度上地發(fā)揮學(xué)生的主體性。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生自身獨(dú)立的分析、思考、實(shí)踐等方式或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，對(duì)教師的角色地位進(jìn)行重新定位。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得教師這一活動(dòng)主體地位發(fā)生改變，從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者變成指導(dǎo)者和參與者。再次，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革和沖擊。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只是單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，教師的“滿堂灌”與學(xué)生的被動(dòng)地接受，而自主學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方式不僅是課堂教學(xué)，而且有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方法

自主學(xué)習(xí)能促使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，因而，要提倡和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的模式。那么，在教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。本文從教師與學(xué)生兩個(gè)層次入手，試圖論述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

一方面，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一活動(dòng)進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，對(duì)這一教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行良好的組織，使其有效地開(kāi)展和實(shí)施。其次，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師作為活動(dòng)的指導(dǎo)者，就必須給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍。對(duì)此，著名教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！逼渲?，所談到的“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍就是要積極創(chuàng)設(shè)一種自由自主的氛圍，給其提供自主的空間，從而有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再次，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，托爾斯泰對(duì)此曾談到：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使才能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性或者自覺(jué)性增強(qiáng)與提高，從而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的效果就會(huì)提高。最后，良好的師生關(guān)系也有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間平等的交流會(huì)消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼與疏遠(yuǎn)，因此，師生關(guān)系的和諧會(huì)提高學(xué)生的自信，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性?？梢?jiàn)，從教師這一層面來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就是要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，使其充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，從而最大程度地把學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力全部激發(fā)出來(lái)。

另一方面，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是完成教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主導(dǎo)力量，因此，英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要讓學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。自主合作與探究的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，充分發(fā)揮學(xué)生全體的力量，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究與學(xué)習(xí)。自主合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)，是自主學(xué)習(xí)的一種方式，能使所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組的合作交流有助于學(xué)生思想、知識(shí)的碰撞與交流。學(xué)生所進(jìn)行的小組交流，不僅創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的意識(shí)，而且還凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使其在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與探究者。課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要進(jìn)行自主探究，大膽進(jìn)行探討和研究，注重自我在獲得知識(shí)過(guò)程中的積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析思考問(wèn)題、理解并掌握知識(shí)的能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)要有意識(shí)地去思考、去懷疑，提高自我探求的意識(shí)，要主動(dòng)發(fā)問(wèn)，有創(chuàng)新精神，從而在自主探究中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行自主合作與探究，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)和調(diào)節(jié)，主動(dòng)收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)，是一種新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，它是學(xué)生的一種自我學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自我的認(rèn)知和實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并且能有效促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，教師作為自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體地位，充分鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓其積極自主、有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 田彩霞）