（河北省任縣永福莊中心學(xué)校055150）

淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

孫平霞（河北省任縣永福莊中心學(xué)校055150）

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理、生理、情感和行為等特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化課堂激發(fā)興趣

作為素質(zhì)教育的核心靈魂，創(chuàng)新教育是激發(fā)提升學(xué)生思維水平和創(chuàng)新能力的重要手段。創(chuàng)新教育以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，通過(guò)教材、課外讀物、多媒體等在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)新欲望，挖掘其潛在智力，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和人格。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上死讀書，讀死書的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來(lái)。而社會(huì)的發(fā)展需要的不只是成績(jī)好的學(xué)生，而是綜合能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的人。

因此，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于懷疑，敢于提問(wèn)的教學(xué)氛圍。

因此，在教學(xué)中教師要要科學(xué)地安排時(shí)間、靈活地設(shè)計(jì)教案，課堂設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，比如回答錯(cuò)了可以重答；回答不完整的可以補(bǔ)充；沒(méi)想好的可以再想；同學(xué)之間有不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論；學(xué)生在課堂中有不明白的地方可以發(fā)問(wèn)；如果對(duì)教師的教法有意見(jiàn)可以提等等，這樣，學(xué)生才能真正享有自主、自由的權(quán)力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)

質(zhì)疑和提問(wèn)，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的基石。只有善于勤于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的學(xué)生，才能有創(chuàng)新的欲望。質(zhì)疑是一個(gè)人從已知領(lǐng)域向未知世界進(jìn)入的觸角，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)置啟發(fā)性的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)訓(xùn)練，多質(zhì)疑、多提問(wèn)，才能對(duì)語(yǔ)言和文字產(chǎn)生思維的靈活變通和運(yùn)用。

對(duì)同一個(gè)事物，同一段文字，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和方位，進(jìn)行全面解析和思考，讓他們的思維得到矛盾的碰撞，產(chǎn)生新的想法。教師要讓學(xué)生置身一個(gè)共同探索思考的氛圍中，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流和溝通。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)信息進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生可以在更多的信息中產(chǎn)生質(zhì)疑和提問(wèn)，以引出更多的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在對(duì)已知事物進(jìn)行新的角度和途徑質(zhì)疑思考的時(shí)候，就是獨(dú)特新穎見(jiàn)解出現(xiàn)的開(kāi)始。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，抓住其思維中靈活、獨(dú)特和流暢的部分，積極進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自學(xué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以教師的教牽著學(xué)生的學(xué)。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的輔體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)理解課文的意義有著舉一反三的作用。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀教材是為了感受一種美。

其次，要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，然后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。

有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，大多顯得感情強(qiáng)烈、思維活躍、興趣廣泛、想象豐富、好學(xué)上進(jìn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。尤其要尊重他們的個(gè)性，尊重他們的思考和勞動(dòng)。對(duì)學(xué)生應(yīng)采取親近、鼓勵(lì)和信任的做法，促使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，教師要做有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的課堂情境，尊重學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金東）