（河北省任縣任城鎮(zhèn)西街小學(xué)055150）

淺談生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

劉衛(wèi)格（河北省任縣任城鎮(zhèn)西街小學(xué)055150）

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感到數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重生活化的探索，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

生活化情景小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，可見，當(dāng)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)就是活的、有生命的，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這就要求教師在教學(xué)中，能使學(xué)生在生活化的情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學(xué)化；另一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情景中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。以下，筆者就生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景可使導(dǎo)入更有趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，在新課導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情景，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生思索和探究的欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些數(shù)學(xué)概念可以從生活的典型情境中生發(fā)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會有所觀察、有所思索。

例如，在教學(xué)“單價×數(shù)量=總價”時，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的日常超市購物情景，然后出示問題：“自動鉛筆每支5角，小明同學(xué)買3支要付多少錢？”這對學(xué)生來說再熟悉不過了，大家都愿意回答。買完幾種物品之后，出示超市里物品上的標(biāo)簽，問這表示什么意思？用數(shù)學(xué)術(shù)語怎樣說？這樣，學(xué)生就在具體生活情景中，激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，拉近了與數(shù)學(xué)的距離，產(chǎn)生了探索數(shù)學(xué)知識的愿望，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓課堂真正成了生活化的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景可提高學(xué)生積極性

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律選材，題材要廣泛，呈現(xiàn)形式要豐富多采?！币虼?，在教學(xué)中，教師要從貼近學(xué)生生活的例子著手，從他們喜愛的事物著手來創(chuàng)設(shè)情景，從而使他們主動學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“長方形面積”后，教師可讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢?這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境可使難點(diǎn)不難，重點(diǎn)更深刻

在生活中可以找出數(shù)學(xué)中的很多規(guī)律、數(shù)學(xué)思想等的原型，這就要求教師要善于捕捉，并使其進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

例如，學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)時”，關(guān)鍵是理解什么是循環(huán)，可讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的循環(huán)現(xiàn)象來進(jìn)行教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生觀看一段春夏秋冬自然風(fēng)光的錄像。大自然的綺麗風(fēng)光引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又從四季的更換、周而復(fù)始，獲得了對“循環(huán)”含義的初步理解。

接著，教師啟發(fā)說：“像這樣的事例，你們還能舉出一些嗎？”

有的學(xué)生說：“每天早上太陽從東方升起，晚上從西邊落下，第二天又從東方升起......，無窮無盡?！?/p>

有的學(xué)生說：“每天都有1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)……周而復(fù)始，無窮無盡?！?/p>

教師接著說：“那么，數(shù)學(xué)中有沒有‘循環(huán)’現(xiàn)象呢？請同學(xué)試算：21÷22，1÷3，0.5÷0. 9?！?/p>

在計(jì)算和討論中，學(xué)生掌握了循環(huán)小數(shù)的含義，為循環(huán)小數(shù)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景可使數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣，鞏固練習(xí)更有效

把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用知識解決生活中相關(guān)的問題。

例如，在教學(xué)“長方形、正方形和平行四邊形”后，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識它們，可因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生課后觀察在我們生中哪些地方有這些圖形。通過觀察、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：書本、課桌、黑板、門的形狀等都是長方形；地板磚、磁盤、過年貼的福字等都是正方形；樓梯扶手、籬笆格子、玻璃的影子、編織圖形和家具上的某些圖案等都是平行四邊形。使學(xué)生深切體會到，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們生活中處處有數(shù)學(xué)。這樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

新課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學(xué)生提出問題，并列出諸如8+3、7+24、20+30、30+28、24+28此類的算式，簡單的題目老師通過讓學(xué)生口算與說理解決掉，然后著重進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的探索研究，通過學(xué)生擺小棒說理、交流展示計(jì)算方法等形式逐步掌握進(jìn)位加法"滿十進(jìn)一"的算理，獲得基本的算法。

這樣，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識解決實(shí)際問題的全過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力得以提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，充分發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們的創(chuàng)新潛能，達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

（責(zé)編 金東）