崔 媛，張國(guó)文，孫萌萌，李金陽(yáng)

（哈爾濱工程大學(xué)，哈爾濱 150001）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新精神等方面具有特殊作用。開展實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、客觀、可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷改革發(fā)展，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大意義。

1 專業(yè)實(shí)驗(yàn)類課程概述

核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)開設(shè)2個(gè)本科專業(yè)，其中核工程與核技術(shù)專業(yè)單獨(dú)開課的實(shí)驗(yàn)課程包括流體力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱工實(shí)驗(yàn)、核反應(yīng)堆工程綜合實(shí)驗(yàn)、輻射探測(cè)與輻射防護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)、核電站運(yùn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；核化工與核燃料工程專業(yè)（該專業(yè)2010年被正式批準(zhǔn)成為首批教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)之一）單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)（一）、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)（二）。實(shí)驗(yàn)課程中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分由船舶學(xué)院、動(dòng)力學(xué)院、材化學(xué)院承擔(dān)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)部分由核科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、核科學(xué)與技術(shù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)。

表1 核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置一覽Tab.1 Professiona lexperimental course of college of nuclear science and technology

2 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是非常必要的，只有建立科學(xué)公正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)工作的積極性和教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。

2.1 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的需要

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是診斷各種教學(xué)問(wèn)題和檢驗(yàn)教學(xué)效果的需要。通過(guò)學(xué)生信息反饋和評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)量化可以使教學(xué)管理部門和教師了解教學(xué)情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.2 正確引導(dǎo)教學(xué)方向的需要

開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用的需要。通過(guò)對(duì)教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行規(guī)定，可以使教師自主根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，樹立正確教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)向預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。

2.3 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)為教師專業(yè)發(fā)展提供新平臺(tái)。通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)教師可以及時(shí)得到有效的反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解自己教學(xué)中存在的不足和今后努力方向，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

3 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

A.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建堅(jiān)持“以人為本”，即以教師為本，以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性。

B.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建堅(jiān)持“客觀、公平、公正、公開”，做到評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)、評(píng)價(jià)過(guò)程透明、評(píng)價(jià)結(jié)果公正。

C.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建堅(jiān)持充分發(fā)揮院系教學(xué)工作的主體作用，充分聽取學(xué)生的意見，征求教務(wù)管理部門的意見，充分發(fā)揮專家在評(píng)價(jià)中的監(jiān)督和保障作用。

D.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將定量指標(biāo)與定性指標(biāo)結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，全面、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性和可靠性。

4 評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和構(gòu)建

4.1 一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，專家評(píng)價(jià)為主體，以教務(wù)管理部門評(píng)價(jià)為監(jiān)督和保障。學(xué)生評(píng)教直接反映學(xué)生對(duì)教師課堂授課的滿意度，是教師師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教工作每學(xué)期末以課程為單位組織評(píng)價(jià)。專家評(píng)價(jià)主要由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、督學(xué)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成專家組組織實(shí)施，旨在保證評(píng)教工作的公平、公正。專家將采取聽課等辦法，對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行監(jiān)督和保障。教務(wù)管理部門對(duì)教師日常教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教案、教材選用、日常停調(diào)課次數(shù)、考試考核組織（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成績(jī)分布等）、教學(xué)檔案歸檔情況等給予客觀評(píng)價(jià)。

表2 實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系一、二級(jí)指標(biāo)Tab.2 Index of classroom teaching evaluation system for experimental teachers

4.2 二級(jí)指標(biāo)內(nèi)涵及觀測(cè)點(diǎn)

4.2.1 教學(xué)內(nèi)容

主要考察教師是否明確實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，信息量大，能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果；是否對(duì)內(nèi)容的講解正確、透徹、指導(dǎo)無(wú)誤，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、步驟、注意事項(xiàng)等方面的講解清晰、條理清楚；是否保質(zhì)保量地講授每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)間分配合理，能夠講清實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，教師了解實(shí)驗(yàn)的背景和現(xiàn)狀、熟悉相關(guān)理論課程的情況，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

4.2.2 教學(xué)態(tài)度

包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、講解是否充分，是否講解連貫，系統(tǒng)性好，板書清晰，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是否耐心而準(zhǔn)確地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很熱誠(chéng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和意見，鼓勵(lì)學(xué)生開展有益的討論。

4.2.3 教學(xué)效果

主要考察是否通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，提高對(duì)核學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，提高正確的實(shí)驗(yàn)操作的能力，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。

4.2.4 教學(xué)方法

考察教師是否重視教學(xué)方法研究和改進(jìn)，注重研究性、啟發(fā)式、討論式教學(xué)，能夠靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)媒體；是否能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；是否注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí)與研究的能力。

4.2.5 教學(xué)藝術(shù)

考察教師是否做到講課熟練、教學(xué)規(guī)范；語(yǔ)言精練、節(jié)奏鮮明，有感染力；板書工整、繪圖準(zhǔn)確，有條理性。

4.2.6 師德師風(fēng)

考察教師是否為人師表、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)；是否在課堂之外，帶領(lǐng)學(xué)生做一些科研訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.2.7 教學(xué)文件等

包括教師授課教學(xué)大綱、教案（課件或講稿）、教材或參考資料等是否齊全；教材是否選用正式出版的國(guó)家規(guī)劃教材；是否采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行成績(jī)考核；是否能夠按照歸檔規(guī)范及時(shí)歸檔；是否及時(shí)完成學(xué)院教學(xué)任務(wù)等。

5 結(jié)語(yǔ)

上述評(píng)價(jià)體系已經(jīng)在核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院全面應(yīng)用，評(píng)價(jià)結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)教師年終考核、崗位聘任、職稱晉升以及獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，確定當(dāng)年授課教師教學(xué)業(yè)績(jī)津貼發(fā)放參考，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但評(píng)價(jià)體系仍存在諸多不足，例如文字評(píng)教過(guò)少、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師參與人才培養(yǎng)的其他方面關(guān)注過(guò)少等，在今后的實(shí)踐中還需要進(jìn)一步對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究和分析，并不斷修正和完善。

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