于曉輝，蘇桂芬，林玲玲，沈 軍

（1．防災(zāi)科技學(xué)院，河北 三河065201；2．國(guó)土資源部實(shí)物地質(zhì)資料中心，河北 三河065201）

防災(zāi)科技學(xué)院隸屬于中國(guó)地震局，是全國(guó)僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主、學(xué)科門類齊全的綜合性院校。國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心，作為防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)基地在學(xué)院地學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，發(fā)揮了非常重要的作用。學(xué)院現(xiàn)有地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程兩個(gè)地質(zhì)相關(guān)專業(yè)在國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)。由于國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心與防災(zāi)科技學(xué)院僅隔一條馬路，因此擁有非常便利的實(shí)習(xí)條件。

國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心，是國(guó)家級(jí)實(shí)物地質(zhì)資料館藏管理機(jī)構(gòu)。承擔(dān)國(guó)家重要實(shí)物地質(zhì)資料采集、管理、開發(fā)研究和利用，為政府主管部門提供決策與業(yè)務(wù)技術(shù)支撐，向社會(huì)提供公益性服務(wù)。實(shí)物中心擁有豐富的礦物、巖石、地層、古生物以及最為豐富的鉆孔巖芯資料。2013年防災(zāi)科技學(xué)院與國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，建設(shè)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。

現(xiàn)在防災(zāi)科技學(xué)院在實(shí)物中心實(shí)踐教學(xué)基地主要開展地學(xué)理論課內(nèi)的實(shí)習(xí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)以及生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的工作。在實(shí)習(xí)過程中主要存在如下問題：①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生在標(biāo)本園；巖礦、地層古生物展廳實(shí)習(xí)更像是參觀展覽，走馬觀花，印象不深刻；②對(duì)于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是教學(xué)性質(zhì)的，因此需要較多的實(shí)習(xí)標(biāo)本份數(shù)，如果只有單一的標(biāo)本則較難滿足教學(xué)要求；③對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于實(shí)物中心實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)資料都為生產(chǎn)資料，例如單一鉆孔動(dòng)輒上千米，如果直接拿來(lái)生產(chǎn)教學(xué)，則在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)習(xí)內(nèi)容難以得到充分的保證。

基于以上在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們與國(guó)土資源實(shí)物地質(zhì)資料中心的專家討論，提出了實(shí)踐教學(xué)基地地學(xué)教學(xué)體系建設(shè)，并進(jìn)行了一系列實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建。

1 實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)體系建設(shè)

針對(duì)防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)與資源勘查工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)教師與實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)踐教學(xué)基地專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了廣泛的討論，在實(shí)踐教學(xué)基地，將著力加強(qiáng)兩方面的建設(shè)：①理論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；②實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。這兩個(gè)體系的建設(shè)貫穿了地質(zhì)學(xué)與資源勘查工程專業(yè)的大部分教學(xué)過程。

1．1 理論課實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)

在理論實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)中，主要目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)量。我們圍繞地質(zhì)學(xué)與資源勘查工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行建設(shè)，主要課程有《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物學(xué)》、《巖石學(xué)》、《地層古生物學(xué)》，這四門課程是地學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，實(shí)物地質(zhì)資料中心以其雄厚的實(shí)物資料為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)實(shí)物中心的專家、教授從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)學(xué)生也可以進(jìn)行規(guī)范化的指導(dǎo)。

在理論課實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)中，改變了以往在實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)參觀式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而變?yōu)榉珠T別類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在《普通地質(zhì)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課，著重讓學(xué)生完成外動(dòng)力、內(nèi)動(dòng)力地質(zhì)作用方面的實(shí)驗(yàn)，并要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；《礦物學(xué)》、《巖石學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課，著重讓學(xué)生完成常見造巖礦物、造礦礦物的觀察與描述，三大巖類手標(biāo)本、巖石薄片的觀察與描述；《地層古生物學(xué)》的實(shí)驗(yàn)課，著重讓學(xué)生針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的二疊系、三疊系金釘子標(biāo)準(zhǔn)剖面的巖石、地層及古生物特征進(jìn)行針對(duì)性課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1．2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

在實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)踐教學(xué)主要針對(duì)地質(zhì)學(xué)與資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行的，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我們進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)文件的建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)；以及實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系建設(shè)。

在教學(xué)文件建設(shè)方面，針對(duì)學(xué)院在實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)踐教學(xué)基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容重新修訂和編撰資源勘查工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)大綱，在編排上突出真題真做的特點(diǎn)，一切從實(shí)際生產(chǎn)出發(fā)。在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)上，建立實(shí)踐教學(xué)課程組，打破原有教研室的限制，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的討論了專業(yè)之間的交叉。在考評(píng)體系建設(shè)上，將考核貫穿于生產(chǎn)實(shí)習(xí)各個(gè)階段，由于我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)行模塊化管理，一次在考評(píng)與考核中對(duì)每個(gè)模塊實(shí)行單獨(dú)考核。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，將由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核形式有口頭考核、實(shí)物考核、答辯考核等?？己撕细襁M(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。最終學(xué)生成績(jī)將由模塊成績(jī)＋報(bào)告成績(jī)＋答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。成績(jī)合格頒發(fā)由系部統(tǒng)一印制的成績(jī)合格單，該成績(jī)單印有學(xué)生在資源勘查綜合實(shí)踐中實(shí)習(xí)的每個(gè)模塊內(nèi)容及其成績(jī)，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)將起到一定作用。

2 實(shí)踐教學(xué)基地教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上我們實(shí)行模塊化的方式進(jìn)行。主要將生產(chǎn)實(shí)習(xí)劃分為四個(gè)模塊（如圖1）。模塊一：礦區(qū)地質(zhì)概況，包括地質(zhì)圖繪制（MAPGIS）；野外地質(zhì)路線、地質(zhì)點(diǎn)的描述；根據(jù)給定地質(zhì)資料進(jìn)行礦區(qū)地質(zhì)填圖，區(qū)域地質(zhì)分析。模塊二：巖礦鑒定，包括礦區(qū)巖石手標(biāo)本鑒定；礦區(qū)巖石薄片鑒定；礦區(qū)礦石光片鑒定。模塊三：探礦工程，礦區(qū)典型鉆探巖芯編錄；槽探編錄。模塊四：綜合成礦分析，礦床特許、成礦模式、撰寫專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，該模塊主要通過學(xué)生對(duì)前三個(gè)模塊的材料、實(shí)物資料鑒定分析以及文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)上完成。

在模塊一的設(shè)置上，我們借鑒了全國(guó)地質(zhì)技能大賽地質(zhì)制圖部分的賽題設(shè)置，將從實(shí)物地質(zhì)資料館收集的三個(gè)典型礦區(qū)地質(zhì)圖，將其中重要區(qū)域的地質(zhì)內(nèi)容去掉，僅保留地形線，同時(shí)將路線、地質(zhì)點(diǎn)的野外文字描述資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)這些資料完成地質(zhì)圖件的填充與繪制，這樣既鍛煉了學(xué)生的地質(zhì)填圖能力，也鍛煉了學(xué)生的電子制圖能力；在模塊二的設(shè)置上，我們將實(shí)物地質(zhì)資料中心的巖礦標(biāo)本進(jìn)行多套數(shù)的磨制，以滿足學(xué)生教學(xué)的需要，要求學(xué)生按照生產(chǎn)上的標(biāo)準(zhǔn)與格式進(jìn)行巖礦鑒定，并完成鑒定報(bào)告；在模塊三的設(shè)置上，學(xué)生對(duì)在實(shí)物地質(zhì)資料中心選擇好的礦區(qū)實(shí)物巖芯進(jìn)行規(guī)范的巖芯編錄，由于受到條件限制，對(duì)于探槽我們采取了模擬的形式進(jìn)行槽探編錄；模塊四是一個(gè)綜合階段，由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)完成資料的分析與總報(bào)告的編寫。

圖1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系建設(shè)

在教學(xué)安排上，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，三人為一小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行前三個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，第四模塊為學(xué)生單獨(dú)完成，每人提交一份報(bào)告；在時(shí)間安排上每一個(gè)模塊用時(shí)1周，四個(gè)模塊共計(jì)4周時(shí)間；指導(dǎo)教師每班2名，有相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行負(fù)責(zé)。

3 結(jié) 語(yǔ)

我學(xué)院的資源勘查工程專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型優(yōu)秀地質(zhì)工程師為己任。國(guó)土資源部實(shí)物地質(zhì)資料中心實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于防災(zāi)科技學(xué)院資源勘查工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起了至關(guān)重要的作用。資源勘查工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐由于剛開始起步同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)也不足，但我們將在實(shí)踐教學(xué)改革方面不斷探索，希望在新形勢(shì)下為我國(guó)地學(xué)人才培養(yǎng)的發(fā)展探索新的思路。同時(shí)基于實(shí)物地質(zhì)資料中心這一開放性的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，我們也希望全國(guó)的地質(zhì)院校地學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，共同將基地建設(shè)好。

［1］ 丁楓，陳翠華，蘭吉慶．“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下地學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)－以資源勘查工程專業(yè)為例［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，2014（2）：88－91．

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［11］ 李杰，王果勝，王根厚，等．周口店野外地質(zhì)教學(xué)宏觀監(jiān)控體系探討［J］．中國(guó)地質(zhì)教育，2004（4）：55－57．