摘要：隨著我國社會經(jīng)濟建設進程的日益加快，對高素質(zhì)應用型人才的需求愈發(fā)強烈。然而高校培養(yǎng)出的人才很難適應企業(yè)對人才的要求。文章通過分析目前國內(nèi)應用型本科教育存在的問題，結(jié)合桂林航天工業(yè)學院工科院校背景，為培養(yǎng)具有航院特色的財務管理專業(yè)應用型人才，建立模塊化的課程體系，對完善應用型本科人才培養(yǎng)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：應用型本科；人才培養(yǎng)模式；財務管理；企業(yè)管理；航院特色 文獻標識碼：A

中圖分類號：G710 文章編號：1009-2374（2015）36-0188-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.36.093

在十二屆全國人大三次會議上，國務院總理李克強部署今年教育工作時強調(diào)：要全面推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變?！皯眯汀钡闹匾栽俅瓮癸@，應用型人才的培養(yǎng)更加迫切。桂林航天工業(yè)學院2012年由?？茖W校升格為本科學院，經(jīng)過兩年不懈努力，今年申報財務管理本科專業(yè)順利獲得批準。相對于綜合性大學和各類財經(jīng)類院校來說，該校的財務管理專業(yè)無論在教學模式還是在辦學實力、師資力量、生源質(zhì)量等方面都不占優(yōu)勢。因此如何定位財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，確定科學的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應社會需求的財務管理應用型人才，是一個需要認真思考和亟待解決的問題。為把握機遇，應對挑戰(zhàn)，確保該校財務管理專業(yè)的生存與發(fā)展，筆者進行了一系列的思考和探索。

1 “應用型人才”的含義

人才一般分為理論性人才和應用型人才兩類。廣義的應用型人才又分為理論應用和技術(shù)應用兩個方面。有學者認為“應用型人才可以界定分布在各個產(chǎn)業(yè)領域里從事生產(chǎn)、管理、服務化、具有較高知識層次和較強動手、操作能力的腦體兼容的勞動者?！痹诒究圃盒?，應用型本科人才更加注重基礎性、實踐性、應用性和技術(shù)性。

2 國內(nèi)應用型本科教育存在的問題

縱觀近幾十年來我國對應用型人才培養(yǎng)模式，應用型本科院校教育還存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個

方面：

2.1 人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，人才與社會需求不適應

長期以來，教學單位培養(yǎng)學生并不太符合用人單位的需求。原因是高校制定的人才培養(yǎng)方案不太貼合相應的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，對應用型本科人才培養(yǎng)存在定位不清晰、目標不明確的問題，以致培養(yǎng)出的人才與社會的需要相脫節(jié)。

2.2 課程體系設置不科學，與工作實踐聯(lián)系不緊密

目前我國高校許多課程仍以學科為中心設置課程，雖能使學生學到系統(tǒng)的理論知識，但課程內(nèi)容與社會實際聯(lián)系不緊密，學生無法在學習中獲得實踐經(jīng)驗。過度依賴課堂上的理論教學，顯然不利于提升學生的專業(yè)操作能力。有些高校雖說為了培養(yǎng)應用型本科人才編排了一些教材，但是教材沒有別普遍采用。

2.3 實踐教學重視不夠，對動手能力培養(yǎng)不足

很多本科院校在課程模式上以學科為中心，設置的課程內(nèi)容過于重視理論知識，普遍缺乏實踐課程，而且實踐課程內(nèi)容前后不夠銜接，無法形成系統(tǒng)的實踐教學，考核上也仍然以書本知識為主，忽視了對學生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.4 教學手段單一，培養(yǎng)方式缺乏靈活性

教學手段方面較少采用案例教學、體驗式教學等教學方法，針對性不強，而且仍以教師講授為主，過于偏重理論而忽視了實踐技能的培養(yǎng)。教學手段與實踐技能之間存在較大矛盾，即便引入了彈性學制、選修制、學分制、分層次教學等培養(yǎng)方式，但實施過程難以到位，效果并不理想。

3 確定具有航院特色的財務管理人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是一切教學活動的基本出發(fā)點，是教學實踐活動過程中一個最基本和最核心的概念。沒有明確的培養(yǎng)目標，教學實踐活動就會失去方向。以下從航院的辦學定位、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模塊化的課程體系構(gòu)建等方面進行人才培養(yǎng)方式的探討。

3.1 航院辦學定位

桂林航天工業(yè)學院建于1979年，2012年3月，經(jīng)教育部批準，學校升格為本科院校。辦學30多年來，學校秉承航天精神，依托航天辦學、依托工業(yè)興學，在教學科研活動中形成了產(chǎn)學研融合、異科融合、工學融合等顯著特色，已發(fā)展成為一所以工學為主，管理學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學等各學科協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型普通本科院校。

學院的辦學定位明確為：“力爭到2020年，學校將建成辦學條件全面達標，學科專業(yè)水平整體提升，人才培養(yǎng)素質(zhì)切實提高，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和航天事業(yè)發(fā)展的能力明顯增強，辦學特色、學科特色、培養(yǎng)特色鮮明，某些學科（專業(yè)）國內(nèi)先進，在廣西同類院校和航天系統(tǒng)中具有較大影響的應用型本科院校?！?/p>

3.2 航院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

從航院新增財務管理本科專業(yè)這一現(xiàn)實情況出發(fā)，結(jié)合我院工科院校背景，要建立具有航院特色的財務管理專業(yè)，制定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標要能體現(xiàn)航院的“工科特色”和“地方特色”，而不是與簡單模仿其他財經(jīng)院校和綜合性大學的人才的培養(yǎng)目標，避免財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與其他院校同質(zhì)化。

經(jīng)過會計教研室全體教師與系部領導的反復討論和仔細推敲，筆者將財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應地方社會經(jīng)濟及航天事業(yè)發(fā)展需要，為航天航空及其他企事業(yè)單位的財務管理與決策提供方向性指導及具體應用，具備會計、金融、證券、資產(chǎn)評估等領域的專業(yè)基礎知識并具有較高的自學能力、溝通能力、組織能力、信息收集能力的應用型財務管理人才。

3.3 配合培養(yǎng)目標的人才規(guī)格要求

根據(jù)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，配合制定相應的人才規(guī)格要求：（1）基本要求：堅持黨的方針路線，熱愛祖國，有良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德和較強的自控能力，積極參加課外社會實踐；（2）能力要求：主要學習管理學、經(jīng)濟學、財政學、稅收、金融學、數(shù)學等方面的基本知識，接受財務管理方法和技巧方面的基本訓練，要具備較強的英語聽說讀寫能力，能扎實掌握會計學知識，通曉國內(nèi)外企業(yè)各項財務管理知識，熟悉制造性企業(yè)資產(chǎn)、成本的管理，掌握前沿的管理會計工具；（3）身心素質(zhì)要求：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)方面要養(yǎng)成愛好運動、健身和良好的作息習慣，增強身體體質(zhì)；心理素質(zhì)方面則要保持積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度。

4 模塊化的課程體系構(gòu)建

培養(yǎng)應用型財務管理人才，不能沿襲傳統(tǒng)學科型的課程體系，需要構(gòu)建厚基礎、強技能、注重實踐應用的靈活的模塊化課程體系。按模塊化設置課程，建立新型的課程模式。將課程體系劃分為通識教育模塊，技術(shù)、經(jīng)濟和管理互通模塊，專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐能力培養(yǎng)模塊。課程模塊體系如圖1所示。

4.1 模塊化的課程體系構(gòu)成

4.1.1 通識教育模塊。主要是公共基礎課，包括大學語文、高等數(shù)學、大學英語、計算機英語、體育、哲學、倫理學等課程。

4.1.2 技術(shù)、經(jīng)濟、管理互通模塊。主要是學科基礎課，包括宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、會計學基礎、經(jīng)濟法、稅法等課程。

4.1.3 專業(yè)主干及專業(yè)方向模塊。這是凸顯專業(yè)特色培養(yǎng)學生專業(yè)理論的核心模塊。設置課程主要分為：專業(yè)必修課，包括財務管理、金融學、企業(yè)管理學、中級財務會計等專業(yè)基礎課程，還包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例分析等專業(yè)核心課程；專業(yè)選修課，根據(jù)不同發(fā)展方向，具體細分為理財方向、航天企業(yè)財務管理方向和融入方向，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本理論和技能。

4.1.4 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實踐能力培養(yǎng)模塊。主要包括幾個相互聯(lián)系又相對獨立的部分，包括校內(nèi)模擬實習、校外頂崗實習。模擬實習一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進行，在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。

實踐課程包括財會基本技能實驗、財務分析實驗、財務信息化與財務軟件實驗、ERP沙盤模擬與財務管理案例分析實驗、資金運作實驗等。

4.2 課程設置要求

考慮到學生的接受和消化知識的能力，對于一些傳統(tǒng)的課程，要不斷充實和更新教學內(nèi)容，同時提高實踐教學的學時數(shù)，使學生全面掌握企業(yè)運營和財務管理各個方面知識。課程考核分為考試和考查兩種。但就具體的考核形式，不再拘泥于傳統(tǒng)的閉卷考試。任課老師可以根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，靈活選擇，以完成報告、作品展示、提交論文等多種多樣的方式進行。

5 完善應用型人才培養(yǎng)模式的展望

應用型本科人才的培養(yǎng)是一個任重而道遠的“大工程”，不可能一蹴而就。對于完善應用型人才培養(yǎng)未來的發(fā)展，筆者還有以下三個方面的建議：

5.1 順應經(jīng)濟發(fā)展要求，堅持教學改革

為適應經(jīng)濟不斷發(fā)展的要求，高校堅持教學改革，不斷完善人才培養(yǎng)。教學形式上堅持教師“主導”與學生“主體”相結(jié)合，發(fā)揮學生的主體作用；教學方式上要靈活多樣，以調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，增強教學的互動性，提高教學的生動性、趣味性。

5.2 提升學生實踐能力培養(yǎng)，調(diào)動企業(yè)合作的積極性

在校企合作中，要注重企業(yè)與學校的雙贏，讓企業(yè)看到校企合作帶來的實際效益，充分帶動企業(yè)的積極性，并以此為突破口，讓企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)過程，例如學校與企業(yè)共同開發(fā)課程、編著教材等，形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)。

5.3 強化師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

為強化師資隊伍建設，高校需要擁有一批教學與實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”隊伍，而這不是讓教師考取相應的資格證書就可以實現(xiàn)的，而要通過“走出去、引進來”的方式實現(xiàn)?！白叱鋈ァ奔醋尳處熥哌M企業(yè)，如派遣中青年教師到企業(yè)進修或掛職鍛煉，使教師的理論知識在實踐生產(chǎn)中得到升華；“引進來”即從企業(yè)引進人才來校任教，如聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理、技術(shù)專家來校兼職授課，參與學校培養(yǎng)方案的制定，指導現(xiàn)場實驗等。

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作者簡介：李玉霞，女，甘肅人，桂林航天工業(yè)學院工商管理系講師，碩士，研究方向：財務管理與資本運營。

（責任編輯：王 波）