江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224000） 王宇艷

淺談兒歌在英語教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224000） 王宇艷

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要遵循兒童心理特點(diǎn)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。兒歌是深受兒童歡迎的，可以被引入到英語教學(xué)活動(dòng)中，奏響小學(xué)英語美麗和諧樂章，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語 兒歌 愉悅學(xué)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，但他們的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣密不可分。英語兒歌與歌謠內(nèi)容生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感，易于記憶，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，深受學(xué)生喜歡。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師若能將兒歌靈活地融入英語活動(dòng)中，奏響英語魅力之歌，變枯燥為趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，叩開英語學(xué)習(xí)之門。

一、給英語詞匯添加節(jié)奏的旋律，以歌促學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，但是小學(xué)生注意力很難保持長久，如果只是機(jī)械跟讀、背誦與默寫單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會逐步消退。如果教師合理地將節(jié)奏感強(qiáng)、形式活潑的兒歌引入詞匯教學(xué)中，就能讓原本枯燥乏味的單詞更富有韻律與節(jié)奏，詞匯學(xué)習(xí)也變得更輕松有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也就更高漲。

首先，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同類型的詞匯內(nèi)容選擇不同形式的英語兒歌。如教學(xué)數(shù)字詞匯時(shí)，教師可穿插數(shù)數(shù)歌，比如《Ten little Indian boys》等，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)數(shù)字詞匯，把握數(shù)的序列；學(xué)習(xí)一些球類或表示動(dòng)作的詞匯時(shí)，可穿插游戲歌，幫助學(xué)生在邊唱邊做游戲動(dòng)作的過程中深化詞匯理解。

其次，運(yùn)用兒歌歸納與記憶英語詞匯。如經(jīng)過幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少意思相反的詞匯，為了幫助學(xué)生更系統(tǒng)的、更輕松的記憶英語反義詞，教師可以配上有關(guān)旋律編寫兒歌或者選取有關(guān)兒歌，將零散的知識予以歸納總結(jié)，增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性。比如：來是come，去是go；點(diǎn)頭yes，搖頭no；干凈clean，臟dirty；深是 deep，淺shallo；大 big，小 small；快 fast，慢snow；重heavy，輕light；山高h(yuǎn)igt，低low；年輕young，老old；舊是old，新是new……這樣，通過兒歌，優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，將原本乏味的詞匯學(xué)習(xí)活潑有趣，讓學(xué)生更輕松愉悅的學(xué)習(xí)與記住詞匯。

二、為英語聽力插上韻律的翅膀，寓教于樂

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽力技能也是重要培養(yǎng)目標(biāo)。但是在平時(shí)教學(xué)中，聽力訓(xùn)練相對少些，而且形式單一。實(shí)際上，聽是讀與寫活動(dòng)的開路先鋒，因?yàn)槁犑钦Z言輸入，當(dāng)輸入量充足時(shí)，學(xué)生才會有較好的讀寫輸出能力。聽力教學(xué)也可以是生動(dòng)有趣的，關(guān)鍵在于教師是否能抓住兒童心理特點(diǎn)，引入多變手段與方式。其中，節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美、朗朗上口的兒歌貼近小學(xué)生身心發(fā)展需求，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，是重要的聽力素材，可以使聽力訓(xùn)練形式更多樣化，學(xué)習(xí)氛圍更歡快活躍，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生聽說水平。

聽歌畫圖，引導(dǎo)學(xué)生聽一首兒歌，再將歌詞描繪的畫面繪制出來，或者修改有關(guān)圖畫。教師事先給每位學(xué)生發(fā)一幅畫藍(lán)色海洋的不完整的圖畫，再播放兒歌：Little Tee－wee，He went to sea，In an open boat，And While afloat，The T Little boat bended，My story’s ended．再讓學(xué)生根據(jù)這首兒歌一邊思考畫面，一邊在紙上畫出來：有個(gè)小弟弟乘著一只彎彎的小木船獨(dú)自一人漂泊在海面上，將圖畫補(bǔ)充完整，在聽兒歌與畫圖的快樂體驗(yàn)中逐步提高英語聽力能力。還有聽兒歌給圖畫正確排序，或者打亂歌詞順序，要學(xué)生重新排列歌詞，或者聽兒歌填寫重點(diǎn)或關(guān)鍵詞匯等。這樣，通過豐富多樣的活動(dòng)，將聽力訓(xùn)練過程變得更輕松愉悅，做到寓教于樂。

三、給英語句型奏響優(yōu)美的樂章，輕松學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，句型也是重要的內(nèi)容，把握一些常用的英語句型，有助于學(xué)生進(jìn)行簡單的日常交流。傳統(tǒng)的句型教學(xué)方式比較枯燥，教師在黑板上板書句型，學(xué)生跟著教師朗讀，長期如此，不少學(xué)生會出現(xiàn)疲憊感，逐步失去學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生雖然會讀句子，但進(jìn)行交際表達(dá)時(shí)卻“呆若木雞”。而穿插兒歌就可以改變枯燥的局面，讓句型學(xué)習(xí)富有音樂與節(jié)奏感，奏響動(dòng)聽序曲與優(yōu)美樂章，讓學(xué)生快快樂樂，輕輕松松的學(xué)習(xí)與操練句型，獲得良好的教學(xué)效果。

如教學(xué)小學(xué)英語“What’s this／that？This is……”等句型時(shí)，教師可選用英語問答歌或者英語猜謎歌，帶領(lǐng)學(xué)生通過一問一答的方式進(jìn)行運(yùn)用與操練。比如What’s this？What’s this？guess，guess，guess，Pen．Pen．This is a pen．這樣，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語句型，培養(yǎng)學(xué)生語感，促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。

另外，教師還可以結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些蘊(yùn)含西方文化的經(jīng)典英語兒歌，巧妙滲透英語文化知識教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識中西文化差異。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編寫兒歌，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，兒歌是巧妙的輔助工具，具有動(dòng)感，充滿童趣，可以與英語詞匯、句型、聽力等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將英語學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更生動(dòng)有趣、形式多樣，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生沉浸在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地學(xué)習(xí)英語語言，感受英語的魅力，體會英語的樂趣，提高英語學(xué)習(xí)熱情，給后續(xù)英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-056