印凡 刀國新

（西南林業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650224）

非泰語專業(yè)學(xué)生選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激勵(lì)策略研究
——以西南林業(yè)大學(xué)為例

印凡 刀國新

（西南林業(yè)大學(xué) 云南 昆明 650224）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度和學(xué)業(yè)成就，是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中重要的非智力因素。本文在分析總結(jié)了選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，以期能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

非泰語專業(yè)大學(xué)生選修泰語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略

一、非泰語專業(yè)學(xué)生選修泰語替代大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著中國——東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和橋頭堡戰(zhàn)略的深入實(shí)施，中國與泰國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方面的合作和交流不斷深化，為順應(yīng)趨勢，各地各高校也紛紛開設(shè)小語種課程，重視小語種的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)研究。在廣西和云南兩省，有不少高校除了開設(shè)泰語專業(yè)外，還為非泰語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了泰語選修課程，泰語人才培養(yǎng)模式不斷多樣化。

我校于2007年開設(shè)了選修泰語替代大學(xué)英語的培養(yǎng)模式，這一模式的開設(shè)受到了很多學(xué)生的重視和歡迎。在幾年的泰語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)泰語之初，大多都是懷著好奇之心來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，學(xué)生能為之付出努力，泰語學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始減退，有的學(xué)生上課總是無精打采，甚至經(jīng)常缺課或期末缺考，泰語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱已嚴(yán)重影響了自己的學(xué)業(yè)和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。

二、選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指引起、維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向，它是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成就的重要非智力因素之一，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。加拿大心理學(xué)家Gardner把外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為：“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語言所持良好態(tài)度的綜合?！彼侵苯油苿?dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不可能為之付出努力，也不可能學(xué)好任何一門語言。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不同類型，最經(jīng)典的主要有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者自身的興趣所引起的內(nèi)部動(dòng)力，不在任何外力的利誘、迫使的情況下產(chǎn)生。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好等。他們學(xué)習(xí)外語的目的是為了獲取外語知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)外語有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)外語能使他們感到快樂和滿足，并能在這種動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下付出努力，積極參與到學(xué)習(xí)和相關(guān)的外語活動(dòng)中。

外在動(dòng)機(jī)是指外語學(xué)習(xí)者受到外力的激發(fā)和影響，而不是發(fā)自內(nèi)心的主觀意愿而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。如學(xué)外語是為了文憑、高分、升學(xué)、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)和壓力等，它是由外語學(xué)習(xí)者以外的父母、教師或其他人提出的。因?yàn)橥獠縿?dòng)機(jī)不是出自學(xué)生本身意愿的，因此對(duì)學(xué)習(xí)外語的興趣就不濃，學(xué)習(xí)成績也不會(huì)太理想。

融入型動(dòng)機(jī)指持有這種動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者想融合到第二外語的社團(tuán)中，并希望能和第二語言社團(tuán)成員進(jìn)行交際，融入到社團(tuán)的社會(huì)生活中，成為這個(gè)社團(tuán)的成員。持有這類動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者除了要掌握外語知識(shí)外，還對(duì)學(xué)習(xí)第二語言國家的文化有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

工具型動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)者是為了實(shí)現(xiàn)某一特殊目的才進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的。如：可以通過學(xué)習(xí)語言獲得某些職業(yè)，能夠閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，能進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的翻譯等。

雖然有人認(rèn)為融入型動(dòng)機(jī)就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，工具型動(dòng)機(jī)就是外部動(dòng)機(jī)，但是這并不完全對(duì)應(yīng)。外語學(xué)習(xí)者可能對(duì)目的語本身產(chǎn)生興趣，即有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但也許并沒有想融入到目的語的社團(tuán)生活中，即融入型動(dòng)機(jī)。因此，這些外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型既獨(dú)立又互有聯(lián)系，而且是可以轉(zhuǎn)化的。

經(jīng)筆者調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，我校選修泰語替代大學(xué)英語學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度依次是外在動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)，其中外在動(dòng)機(jī)的學(xué)生人數(shù)比例最大，大概是65%，內(nèi)在型動(dòng)機(jī)的學(xué)生比例為25%，融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)生一般是持有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)生，他們對(duì)參加泰語角、泰國文化節(jié)等相關(guān)泰語的活動(dòng)或社團(tuán)感興趣。工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生大約為10%。

造成這種情況的主要原因有：1.學(xué)生英語成績不理想。來選修泰語替代大學(xué)英語的學(xué)生大部分英語成績都不太理想，他們對(duì)在大學(xué)里學(xué)好英語缺乏信心和興趣，為了能擺脫繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和過英語四六級(jí)的命運(yùn)，最終能修完學(xué)分順利畢業(yè)，才選修泰語的，這是出于學(xué)習(xí)壓力的無奈選擇。加上泰語的學(xué)習(xí)是零起點(diǎn)，他們在選修這門課程時(shí)大多都是有決心或信心認(rèn)為能學(xué)好泰語的，學(xué)習(xí)泰語的預(yù)期效果至少是要好于學(xué)英語的。這些是造成具有外在動(dòng)機(jī)學(xué)生所占比例最大的主要原因。2.少部分學(xué)生對(duì)泰語本身感興趣。這部分學(xué)生有的英語成績本身就比較好，他們認(rèn)為已經(jīng)基本掌握了英語這門語言，想再多學(xué)另一門外語。這部分學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)泰語有好奇心，加之近年來中泰的合作交流頻繁，使得他們對(duì)泰國文化有一定了解，因此對(duì)學(xué)習(xí)泰語產(chǎn)生了興趣。3.極少部分學(xué)生認(rèn)為以后會(huì)從事與泰語有關(guān)的工作。這部分學(xué)生選修泰語是為了能掌握泰語的基本語音知識(shí)和日常生活用語，以便日后能從事邊境貿(mào)易、到泰國或給國內(nèi)泰國留學(xué)生教授漢語等。

不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型對(duì)學(xué)習(xí)努力程度的影響作用也不同，一般來說，內(nèi)在型動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者，努力程度高，學(xué)習(xí)效果是最好的。而外部型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者是受到了外部某些因素的激發(fā)、推動(dòng)和影響才選擇此類學(xué)習(xí)的，因此學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，努力程度不夠，學(xué)習(xí)效果不太理想。在融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)上，心理學(xué)家認(rèn)為，融入型動(dòng)機(jī)所取得的學(xué)習(xí)效果要好于工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所取得的效果。但有時(shí)也并非如此，具有工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生也能學(xué)得很好。例如外語學(xué)習(xí)者中的工具型動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)外語的目的就是利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會(huì)地位或資格等，他們特別強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性，目的性特別強(qiáng)，因此愿意付出努力，學(xué)習(xí)效果有時(shí)比融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者要好。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素，決定著學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。因此，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在個(gè)體呈現(xiàn)多種動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)的相互轉(zhuǎn)化這種情況。為了能讓學(xué)生朝學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的類型轉(zhuǎn)換，保持或激發(fā)泰語學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)該重視激發(fā)和培養(yǎng)選修泰語學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、如何激發(fā)與培養(yǎng)選修泰語學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式基本上以教師講授語言知識(shí)為主，學(xué)生練習(xí)為輔，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，教師所輸出的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生所得到的往往不成正比。這種模式下的外語教學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生教師上課感到疲憊而學(xué)生興趣不高的局面。而要改變這種局面就要調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣化。1.合理利用多媒體教學(xué)。泰語教師可以利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。例如，上輔音時(shí)，教師不要只是單純教發(fā)音，這樣顯得枯燥無味，可以下載播放泰語輔音字母歌，并教學(xué)生學(xué)唱。這樣可以寓教于樂，學(xué)生在掌握輔音知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了一首泰語歌。通過視頻、錄像、電影、掛圖片、ppt等多媒體輔助教學(xué)，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能使課堂教學(xué)更加充滿活力，有利于激活枯燥無味的課堂，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的興趣。2.注重啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)習(xí)語言不僅僅只是學(xué)習(xí)語言本身，還要注重了解和學(xué)習(xí)與之相關(guān)的文化或與之相近的其它語言。例如在學(xué)習(xí)“泰國的飲食”這篇課文時(shí)，教師可以給予啟發(fā)，先介紹泰國的地理環(huán)境，然后要求學(xué)生根據(jù)地理環(huán)境的不同總結(jié)泰國各部的飲食特點(diǎn)，并集中強(qiáng)化記憶有關(guān)飲食的詞匯，這樣就把相關(guān)文化知識(shí)融會(huì)貫通起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)也了解到了文化。同時(shí)，教師還可以通過相關(guān)民族、國家、語言文化的對(duì)比或類比進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，如把泰語、壯語、傣語、漢語等進(jìn)行簡單比較，引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步研究。把泰國的社會(huì)、歷史、文化知識(shí)融入到泰語教學(xué)中，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課內(nèi)外活動(dòng)，提高學(xué)生的目標(biāo)定位

外語教學(xué)要把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)充分結(jié)合，相輔相成才能達(dá)到教學(xué)效果的最大化。課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)課文主題模擬日常生活情境，要求學(xué)生結(jié)合課文中的語言表達(dá)形式參與到活動(dòng)中。活動(dòng)的形式可以是多種，如分組翻譯、討論、角色朗讀、角色表演或再創(chuàng)表演等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)泰語的熱情。此外，教師和學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)泰語的學(xué)生積極參加相關(guān)泰語的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把在課堂上學(xué)到的泰語基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。營造充滿活力、積極向上氣氛的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)能在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的動(dòng)機(jī)。我校在2012年曾與泰國孔敬大學(xué)組辦了云南省大學(xué)生第一屆“孔敬杯”泰語演講大賽，給全省學(xué)習(xí)泰語的大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己學(xué)業(yè)成就的機(jī)會(huì)。此次比賽分為專業(yè)組和非專業(yè)組，在比賽中我校非泰語專業(yè)學(xué)生獲得了優(yōu)異的成績。通過參加比賽學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)泰語的成就感，并能和其他選手做比較，取長補(bǔ)短，增加自信。除了大型的演講比賽，學(xué)校還可以定期舉辦泰語角、泰國文化節(jié)、水燈節(jié)、泰語話劇表演、泰國文化講座等活動(dòng)。通過參加活動(dòng)，學(xué)生能結(jié)交到泰國朋友和其他泰語專業(yè)或非專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的日常語言交流，這樣學(xué)生會(huì)覺得學(xué)以致用，從而提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過課堂內(nèi)外的泰語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的積極性，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到選修泰語的目的不僅僅只是為了考試及格，修夠?qū)W分，能順利畢業(yè)而已，學(xué)泰語還可以通過參加各類活動(dòng)拿獎(jiǎng)，給自己在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的時(shí)候加分，能有機(jī)會(huì)結(jié)交泰國朋友，能讓泰語真正發(fā)揮交際作用，學(xué)得好甚至還可以修雙學(xué)位等，改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)泰語的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生選修泰語的目標(biāo)定位。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋，進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行信息反饋，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。無論是課堂內(nèi)的練習(xí)、活動(dòng)還是課外的作業(yè)和活動(dòng)，教師都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生參與這些作業(yè)和活動(dòng)的表現(xiàn)和結(jié)果給予及時(shí)的反饋，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生能從教師的信息反饋和評(píng)價(jià)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)信息的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自我效能感。對(duì)于學(xué)習(xí)上有缺點(diǎn)的同學(xué)，如果老師及時(shí)給予反饋和中肯的評(píng)價(jià)并提出解決辦法，學(xué)生會(huì)覺得老師還是重視自己的，因此會(huì)更加努力改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的同學(xué)，如果得到了老師的表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高，更愿意付出加倍的努力搞好學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的各種練習(xí)、作業(yè)、考試、活動(dòng)和表現(xiàn)的結(jié)果，教師都要給學(xué)生一個(gè)及時(shí)的信息反饋和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生既知道自己的不足又能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)泰語的小成就，以提高他們的存在感、自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.與學(xué)生建立融洽關(guān)系，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一門課程的熱愛，除了對(duì)這門課程本身感興趣外，對(duì)教師的偏愛和和敬佩也是一個(gè)重要因素。在教學(xué)中，教師要用真心、愛心和耐心平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與之建立融洽的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)差的同學(xué)也要耐心的進(jìn)行勸導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的真情和期望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。良好融洽的師生關(guān)系，帶來的直接影響就是課堂氣氛輕松活躍。因?yàn)榻處熡杏H和力，學(xué)生愿意在課堂上表現(xiàn)，特別是對(duì)于外語教學(xué)來說，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽開口講話，練習(xí)發(fā)音，不怕說不好，說不準(zhǔn)，最重要的就是要與學(xué)生建立好民主、融洽的關(guān)系。只有教師把自己的“威嚴(yán)”放下，把以權(quán)威的長者或智者自居的狀態(tài)放下，真心平等地與學(xué)生交流，學(xué)生才敢于表現(xiàn)，參與到課堂討論、分角色表演、情景對(duì)話、演講等教學(xué)活動(dòng)中來。研究表明，學(xué)生在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中比在嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境中學(xué)習(xí)的情緒更高，學(xué)習(xí)的效果更好。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！币虼?，在泰語教學(xué)中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造愉快活躍的課堂氣氛，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)泰語的欲望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5.完善該課程的學(xué)生考核評(píng)估辦法

5.1 提高平時(shí)成績分值的比例，強(qiáng)調(diào)平時(shí)表現(xiàn)的重要性。平時(shí)成績可提高到占期末總評(píng)成績的40%。主要內(nèi)容包括：學(xué)生上課出勤率占10%，課堂表現(xiàn)、活動(dòng)占15%，課后作業(yè)10%，參加課外活動(dòng)、比賽占5%。2.學(xué)校強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)制泰語AB級(jí)過級(jí)考試。泰語AB級(jí)考試是近幾年才開始的，對(duì)于非泰語專業(yè)的學(xué)生建議考B級(jí)，專業(yè)學(xué)生考A級(jí)。我校從這個(gè)考試在云南省實(shí)行以來，就一直組織學(xué)生積極報(bào)名參加考試。對(duì)于泰語專業(yè)的學(xué)生來說，幾乎是全體報(bào)名，并且考試通過率非常高。但對(duì)于非泰語專業(yè)的學(xué)生，尤其是選修泰語替代大學(xué)英語的學(xué)生來說，報(bào)名考試的人很少。對(duì)于參加泰語AB級(jí)考試，我們可以大力宣傳，因?yàn)樗环矫娌粌H可以檢測學(xué)生的泰語水平，同時(shí)對(duì)于考試獲得75分以上的同學(xué)，云南省教育廳還會(huì)給予1000元人民幣的獎(jiǎng)勵(lì)，這何樂而不為呢？因此，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)制學(xué)生參加泰語AB級(jí)考試，并且和拿畢業(yè)證掛鉤，就像不過英語四級(jí)就拿不到畢業(yè)證一樣。通過這樣的考核評(píng)估辦法，相信學(xué)生一定會(huì)更重視這門課程的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績，給學(xué)生施加一定程度的壓力，有助于提高學(xué)生泰語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)語

由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一，而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素又是復(fù)雜多變的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)客觀地了解學(xué)生的泰語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并根據(jù)具體情況，通過以上手段和方法有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)有所成，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］潘菽.教育心理學(xué)［M］.人民教育出版社，1992

［2］高一虹，程英，趙媛，等.英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系——對(duì)大學(xué)本科生的定量考察［J］.外語研究，2003

［3］王振宏，劉萍.動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略、智力水平對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響［J］.心理學(xué)報(bào)，2000

［4］湯聞勵(lì).動(dòng)機(jī)因素影響英語口語學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析［J］.外語教學(xué)，2005