劉秀艷

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)陶佐幼兒園 河北 保定 072150）

談談對幼兒的表揚

劉秀艷

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)陶佐幼兒園 河北 保定 072150）

心理學家威廉詹姆斯說："人性中最深切的稟質，是被人賞識的渴望。"表揚是肯定、強化孩子好的思想、行為、鼓舞、幫助孩子建立自信，促使孩子們獲得喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗的重要方法。但表揚也要講究方法，表揚要得當、適宜，一次恰當?shù)谋頁P或鼓勵可能會使孩子終生受益。

幼兒表揚方法

人人都喜歡受表揚，受表揚是人的一種需要。沒有贊美，人會產(chǎn)生失落感，這一點孩子也不例外。表揚是可定、強化孩子好的思想、行為、鼓舞、幫助孩子建立自信，促使他們或的喜悅、滿足、自尊、自我欣賞等情感體驗主要的方法。但并不是所有的表揚都會對孩子產(chǎn)生的良好影響，不恰當?shù)谋頁P可能引起孩子的緊張情緒。濫用表揚也會使孩子可能經(jīng)不起批評，心里承受能力差。表揚孩子要講究正確的方式和方法。

一、表揚要以內(nèi)在激勵為主

激勵分為內(nèi)在激勵和外在激勵，內(nèi)在激勵是指活動本身的情趣、意義對孩子產(chǎn)生喜悅、滿足、自尊的精神方面的情感體驗，外在激勵是指活動后對孩子的物質報酬等。其實做好孩子是孩子的本性和愿望。

自我激勵屬于內(nèi)在激勵，孩子學會了自我激勵，便能自覺地運用、開發(fā)自己內(nèi)在的“資源”，就有了取得進步的動力。海倫·凱勒說過：你一旦有了高飛的沖動，就絕不甘于在地上爬行。家長和孩子要引導孩子找自己的優(yōu)點和優(yōu)勢，要看到希望，不要把錯誤由一點黑放大成一片黑。如果一個人認定自己是一個失敗者，那么失敗的回大些，如果他認為“我能成功，我正在進步，并且會愈來愈好”，那他成功的機會就大。就是在行動前給自己打氣，敢說才能敢做。這就是卡耐基的成功教育十分的強調(diào)的“自我暗示”法。

二、把批評變成合理的“表揚刺激”

表揚為主，批評為輔是我們教育孩子的一般原則，但是現(xiàn)在有很多的家長或者只表揚不批評，或者只批評不表揚。孩子做的一些事情并不都是對的，表揚和批評都是促使孩子進步的一種手段，任何一種單一的方法都是不完備的，我們知道，對于學齡前孩子的表揚應該夸張些，但是隨著孩子年齡的增長，就不能老夸張了，需要表揚，也需要批評，不過批評要講究方式、方法。做家長的在批評孩子的時候，如果再批評的語句中加上暗含鼓勵的“表揚刺激”，孩子就會樂意接受，不但改正了錯誤，以后的學習也會變的有信心、有動力。

三、表揚要真誠、具體

對于難教育的孩子，我們往往感到無能為力，其實并不是這些孩子無可就藥，而是我們教育本身，沿著錯誤的途徑在進行。我們老是想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，我們的動機是好的，但是總達不到預期的目的。因為我們總是關注著他的缺點，一出現(xiàn)缺點就要批評他。那么站在孩子的角度，一次一次挨批評，他的內(nèi)心會越痛苦，他就會越來越失去信心，甚至會破罐破摔。所以，要善于看到、并不斷鞏固發(fā)張孩子身上所有好的東西。教育家們都提倡，在跟孩子說話的時候，要蹲下來，目光和他平等，設身處地站在孩子的發(fā)張水平上看待它的優(yōu)缺點。孩子如果抬著頭聽大人講話，就會形成一種不平等的交往。蹲下身子和孩子說話，并不僅僅是指交談的體位和體態(tài)，更重要的是指不能以權威的口氣告訴孩子是正確的什么是錯誤的，正確或錯誤的判斷必須由幼兒通過自己的實際活動或心理活動來取得經(jīng)驗，讓孩子感到最終做出的決定是自己思考的結果，并不是父母強加于他的。要相信和尊重孩子，用和諧、微笑去欣賞，去傾聽它的聲音，用真誠的、鼓勵的口氣同他說話，這能讓孩子感到。大人對他是充滿信心的。

四、挖掘不明顯的優(yōu)點加以表揚

維果茨基得最近發(fā)張理論認為兒童發(fā)展有兩種水平：一是兒童已經(jīng)達到發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童具備獨立解決問題的智力水平，二是兒童可能達到的發(fā)展水平，在第二種水平下的兒童需要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。把兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與可能達到的發(fā)展水平之間的這段距離定義為最近發(fā)展區(qū)。這個最近發(fā)展區(qū)應是孩子發(fā)展的重點，也是家長教育重點，他是提醒家長著眼于孩子最具現(xiàn)實性的發(fā)展點，而不是看到習以為常的優(yōu)點。要在了解、掌握孩子行為表現(xiàn)的基礎上，關注并及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步以及各種變化，特別要注意挖掘孩子潛在的優(yōu)點，即把握其發(fā)展的可能性，并鼓勵、促進其這方面的發(fā)展。對其尚不明顯的優(yōu)點給予可定和表揚，會使孩子重新認識和評價自己潛力的現(xiàn)實性。

五、表揚努力，不表揚聰明

孩子都有被承認的愿望，如果他努力了卻引不起你的關注，有好的行為你不予理睬或不在意，他有可能故意做一些錯事來引起你對他的注意。在孩子成功的時候，我們做家長的應該表揚他，但要著眼于孩子的個人勞動和努力，表揚他努力程度而不要擴大他的聰明程度。孩子經(jīng)過努力，成績提高了，就表揚他的努力，讓他知道受表揚真正的原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而表揚他聰明，就可能導致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。從而強化誠實、體現(xiàn)公正，摒棄投機取巧。

六、表揚要分清對象的特點

我們的教育就是要塑造差別，每一個孩子都會有不同與別人的優(yōu)點和缺點，都會是他自己。人人都需要表揚，也都有值得表揚的地方。我們要讓他明白，只要有進步和優(yōu)點就能得到可定和表揚，孩子得到了滿足，增強了上進心，其良好思想和行為也得以形成和發(fā)展，因而應該針對不同情況予以強化。但表揚和鼓勵要看對象，比如說：意識薄弱的、自制能力差的要單獨表揚，這樣不會損傷其自尊心；優(yōu)點少缺點多的要當眾表揚，以強化自尊，增強其自信心：表現(xiàn)一直很好的應該側面表揚，預示“山外有山，樓外有樓”：對一些能力較強的或驕傲自滿的孩子，表揚不可過多，應該提出更高的要求；面對于一些膽小、能力較差的孩子則應該肯定他們的點滴進步，哪怕只有一點點的進步。有的孩子愛跑、愛鬧，我們就要夸他身體強壯：對于依賴性強和比較脆肉的孩子，應該鼓勵他的勇敢，逐步把他的依賴轉化為一種自強的認識；一些孩子好勝心過強，是因為缺乏自我信心和過分追求外在標準，應讓孩子發(fā)展自我支持、與人的合作能力。

教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。孩子必須感覺成功，才能成功。學生不是缺少缺點，而是缺少有點；不是缺少批評，而是缺少鼓勵。一次恰當?shù)谋頁P或鼓勵可能會是孩子受益終生。