江蘇宜興市丁山實驗小學（214221） 沈超平

談多媒體在英語課堂中的有效應用

江蘇宜興市丁山實驗小學（214221） 沈超平

多媒體技術(shù)在小學英語課堂中的作用越來越重要。教師利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學、重難點，激活學生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，讓多媒體更好地為課堂教學服務。

英語課堂 多媒體教學 優(yōu)化教學 創(chuàng)新思維

多媒體技術(shù)融合了文字、圖像、聲音等手段，可以充分調(diào)動學生的視聽覺器官，加深學生的感性認識，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。英語教師如何通過多媒體技術(shù)，讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂是一個重要而且必要的研究課題。下面結(jié)合我自己在教學過程中的實際情況，提出如下幾點思考。

一、優(yōu)化課堂學習氛圍，激活興趣，發(fā)展能力

學生是課堂的主體，英語教學的目的是培養(yǎng)學生的英語聽說能力與語言運用能力。小學生的思維以形象思維為主，在教學中利用多媒體將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為極富情趣的畫面，生動活潑的形象、美妙無比的聲音，讓學生直觀地獲得知識，充分調(diào)動學生的興趣，發(fā)展學生的語言能力。如教學《Unit 7 What’s the matter》一課時，為了讓學生更真切地感受情境，我采用了幾個動畫與chant，學生邊觀看課件，邊模仿劉濤及媽媽的語氣朗讀課文。學生經(jīng)過身臨其境的感受后學習新知，并了解課文大意，愉快地完成了學習任務。

在單詞的教學方面，聲像并茂的多媒體課件相較于傳統(tǒng)的教師領讀或用錄音機范讀，更能有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣。如在講解單詞apple時，一個大蘋果緩慢的出現(xiàn)，隨著圖片的出現(xiàn)，聲音跟著讀；講解plane時，一架飛機飛入視野，聲音跟著讀……如此講解單詞，直觀形象，課堂氣氛活躍了起來，學生的情緒被調(diào)動起來。利用多媒體課件，把抽象的文字直觀化、具體化和形象化，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重難點

優(yōu)化英語教學內(nèi)容，首先要抓住知識的重點、難點和連接點，著力使學生掌握基礎知識，形成科學的知識結(jié)構(gòu)。其次，要抓住技能的訓練點和智能的開發(fā)點，使學生形成多種能力。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，發(fā)展了學生的想象力，幫助學生提高了理解課文的能力。如教學《I can play basketball》一課，我利用多媒體制作了一幅幅學生能做的事與不能做的事的畫面，學生看著畫面利用“I can……”的句型相互交流對話表演，同時模仿動畫中的語氣配以適當?shù)墓膭罨虮頁P，在課堂教學中收到良好的效果。

三、妙用多媒體課件，活躍學生創(chuàng)新思維

英語口語表達能力差是大多數(shù)非英語母語國家的學生學習英語的通病，如果一味要求學生去死記硬背課文和句型，對大多數(shù)學生來說是件吃力的事情。如果通過多媒體技術(shù)為學生提供語言的實踐機會，將大大提高學生的英語口語表達能力。如教師在講“I’m hungry.Can I have some noodles？”時，設計一個很餓的小男孩的動畫，并伴有肚子咕咕叫的聲音，然后多媒體播放事先錄好的句型。這樣，學生既理解了hungry的意思，也知道了當自己要向別人要某物時該怎么說，最后讓學生模仿錄音學一學，從而掌握了如何索取東西這一交際技巧，使學生有話可說。多媒體技術(shù)可以在課堂上展示豐富多彩的現(xiàn)實生活情境，拉近教學與生活的距離，學用結(jié)合，讓課堂生活化，為學生提供使用英語交流的機會，激發(fā)他們表達的欲望。

四、合理組織教學內(nèi)容，發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學的效果在很大程度上取決于學生的參與情況，這就要求學生要有很強的主體意識，為學生創(chuàng)設一個自由、寬松的課堂氛圍，使每個學生都能充分表達，從而激發(fā)學生的學習興趣，加速學生的認識活動。多媒體技術(shù)可以拓寬教學時空，創(chuàng)設教學情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發(fā)爭論，激起學生的好奇心和求知欲，促進學生思考，提高學生參與度。如教學《Whose gloves are they》這一課時，我先設計一個總領性的問題“What clothes can you see？”學生帶著問題觀看課件，精彩的畫面以及動聽的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。讓學生親身體驗自主學習的過程，學會研究問題的方法，增強學生自主學習的自信心，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過運用形象化的電教媒體，讓學生學會主動學習、主動思考、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

五、拓展思維，挖掘?qū)W生潛能

多媒體課件具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融合的教學環(huán)境，其豐富多彩的交互界面拓展了學生的感知空間和思維領域，讓學生身臨其境，使學生對教學內(nèi)容有親切感，進而產(chǎn)生求知欲，變被動聽取為主動探求。

當然，在教學中使用多媒體可能還會存在這樣那樣的問題，我們要注意揚長避短，合理整合多媒體技術(shù)，提高教學效率，能較好地激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓它為課堂教學更好地服務。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）12-063