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        淺談?dòng)⒄Z教材中綜合版塊的教學(xué)策略

        2015-03-02 08:08:58江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)225200
        小學(xué)教學(xué)參考 2015年12期
        關(guān)鍵詞:設(shè)置情境英語

        江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(225200) 張 瑜

        淺談?dòng)⒄Z教材中綜合版塊的教學(xué)策略

        江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)(225200) 張 瑜

        在小學(xué)英語綜合版塊教學(xué)中,教師只有認(rèn)真解讀版塊教學(xué)目標(biāo),以單元主題為線索,以寫作練筆為輔助,才能提高綜合版塊教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

        小學(xué)英語 綜合版塊教學(xué) 教學(xué)策略 針對性 系統(tǒng)性 實(shí)效性

        隨著課程改革不斷深入,小學(xué)英語教學(xué)也開始強(qiáng)化教學(xué)的整體性,綜合板塊的教學(xué)備受關(guān)注。但是很多教師對綜合板塊的教學(xué)只是走過場的形式,使其綜合效能大打折扣。如何才能提升綜合版塊教學(xué)的有效性呢?

        一、以教學(xué)目標(biāo)解讀版塊,提升教學(xué)的針對性

        提升綜合版塊的教學(xué)效益就必須從版塊之間的設(shè)置入手,了解其內(nèi)部之間的有效關(guān)聯(lián)以及各自的特點(diǎn),明確綜合版塊教學(xué)的目標(biāo)和方向,確保教學(xué)有的放矢。綜合版塊的教學(xué)是借助各種活動(dòng),運(yùn)用體驗(yàn)參與等手段來促進(jìn)語言能力的綜合提升。

        從設(shè)置特點(diǎn)來看,綜合版塊是在語篇、句型和版塊的鞏固提升中對本單元知識(shí)的綜合呈現(xiàn)。如E版塊以完整的閱讀材料融合各種教學(xué)知識(shí),提升學(xué)生實(shí)踐閱讀能力;F版塊讓學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用英語素養(yǎng)的操作能力;G版塊旨在通過朗讀提升語音辨析能力,為進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);H版塊讓學(xué)生在形式多樣的詩歌、歌曲中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師只有結(jié)合相應(yīng)的版塊特點(diǎn)進(jìn)行深入有效的教學(xué),才會(huì)更有助于學(xué)生的認(rèn)知和素養(yǎng)的提升。

        二、以單元主題為線索,提升教學(xué)的系統(tǒng)性

        英語教材中綜合版塊形式新穎多樣,內(nèi)容豐富多彩,但彼此之間聯(lián)系不緊密,知識(shí)點(diǎn)相對零散。因此,教師要針對版塊設(shè)置靈活性強(qiáng)的特點(diǎn),挖掘各個(gè)版塊之間的聯(lián)系,沿襲語篇及句式中的情境,將各個(gè)版塊的教學(xué)糅合進(jìn)統(tǒng)一的體系中。教師還可以根據(jù)每個(gè)版塊的特點(diǎn),以單元主題為線索將每個(gè)版塊串聯(lián)起來。

        以《5A Unit 4 Halloween》為例,教師將各個(gè)版塊的設(shè)置和順序進(jìn)行了重新調(diào)整。借助本單元的教學(xué)內(nèi)容,教師設(shè)置了一個(gè)“萬圣節(jié)大聚會(huì)”的情境,提煉出相應(yīng)的主線:做好準(zhǔn)備,參加聚會(huì)——參與活動(dòng),領(lǐng)取面具——言語儲(chǔ)備,聚會(huì)交流——暢談感受,傾吐體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師將各版塊設(shè)置的內(nèi)容一一呈現(xiàn),并在統(tǒng)一情境的支撐下,串聯(lián)成為一個(gè)有機(jī)整體,將教學(xué)中若干細(xì)節(jié)有機(jī)融入其中,學(xué)生的聽說讀寫能力也得到了迅速提升。

        第一,在聯(lián)系舊知中凸顯主題。根據(jù)萬圣節(jié)活動(dòng)的主題,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查每個(gè)學(xué)生都喜歡什么文具,從而做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,并復(fù)習(xí)“I like…What do you like?”等句型。

        第二,在主題關(guān)照下訓(xùn)練讀寫。小學(xué)英語重在聽說能力的訓(xùn)練與夯實(shí)。在綜合版塊教學(xué)中,這種聽說能力更應(yīng)該落實(shí)在具體的環(huán)節(jié)中。例如,在“領(lǐng)取面具”環(huán)節(jié)時(shí),教師讓一名學(xué)生逐個(gè)詢問“What animals do you like”,這樣每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都在問答中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

        第三,在主題情境中歷練語音。在整體活動(dòng)中,為了強(qiáng)化學(xué)生語音聽說能力,設(shè)置了“treat or trick”的游戲,并引領(lǐng)學(xué)生朝著海倫家里出發(fā),她可能在干什么呢?教師順勢出示了相應(yīng)的語音部分,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),從而了解海倫的情況。在主題設(shè)置中,教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)拼讀能力,突出了版塊的功能特點(diǎn)。

        第四,在聽讀時(shí)間中深化主題。在E版塊中,教材安排了一篇閱讀材料。教師切不可越俎代庖,而是通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo),促發(fā)學(xué)生英語思維品質(zhì)的質(zhì)變,特別是借助有目的地朗讀提升學(xué)生閱讀的針對性,甚至可以通過相應(yīng)的練習(xí),如“T/F,F(xiàn)ill in the blanks according to the text,Answer the questions”等。通過練習(xí),讓學(xué)生在逐步地展開中提升語言學(xué)習(xí)能力。

        三、以寫作練筆為輔助,提升教學(xué)的實(shí)效性

        綜合版塊中書面語言的輸出具有重要的價(jià)值和意義。雖然教材本身并沒有設(shè)置相應(yīng)的練習(xí),但寫作練習(xí)對提升學(xué)生運(yùn)用英語語言表達(dá)能力,深刻理解英語詞匯大意具有重要的推進(jìn)作用,尤其是在練習(xí)中感受典型句式的特點(diǎn),提升了學(xué)生的言語輸出意識(shí)。因此,教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)單元主題,在準(zhǔn)備好相應(yīng)的語法儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上,為學(xué)生語言實(shí)踐創(chuàng)建平臺(tái)。

        在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以充分利用E部分的課外閱讀材料。這份材料不僅僅是學(xué)生閱讀的內(nèi)容,更是學(xué)習(xí)練筆的范本,教師可以借助其與學(xué)生共同探究文本的機(jī)構(gòu)和創(chuàng)作技巧。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該營造良好民主的對話氛圍,引導(dǎo)學(xué)生將寫作內(nèi)容通過口頭表達(dá)的方式表達(dá)出來,在以讀促寫的過程中,拓展學(xué)生的表達(dá)思維,并進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生真正做到有話可說、有話可寫。

        總之,英語教材中的綜合版塊教學(xué),教師要通過對教材內(nèi)容,尤其是綜合版塊信息的認(rèn)真研讀,以單元主題為主線串聯(lián)各個(gè)版塊,并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境,從而在形式多樣的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對自我聽說讀寫能力的全面提升。

        (特約編輯 陳兮琰)

        G623.31

        A

        1007-9068(2015)12-056

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