江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225200） 張 瑜

淺談?dòng)⒄Z教材中綜合版塊的教學(xué)策略

江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（225200） 張 瑜

在小學(xué)英語綜合版塊教學(xué)中，教師只有認(rèn)真解讀版塊教學(xué)目標(biāo)，以單元主題為線索，以寫作練筆為輔助，才能提高綜合版塊教學(xué)的針對性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

小學(xué)英語 綜合版塊教學(xué) 教學(xué)策略 針對性 系統(tǒng)性 實(shí)效性

隨著課程改革不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)也開始強(qiáng)化教學(xué)的整體性，綜合板塊的教學(xué)備受關(guān)注。但是很多教師對綜合板塊的教學(xué)只是走過場的形式，使其綜合效能大打折扣。如何才能提升綜合版塊教學(xué)的有效性呢？

一、以教學(xué)目標(biāo)解讀版塊，提升教學(xué)的針對性

提升綜合版塊的教學(xué)效益就必須從版塊之間的設(shè)置入手，了解其內(nèi)部之間的有效關(guān)聯(lián)以及各自的特點(diǎn)，明確綜合版塊教學(xué)的目標(biāo)和方向，確保教學(xué)有的放矢。綜合版塊的教學(xué)是借助各種活動(dòng)，運(yùn)用體驗(yàn)參與等手段來促進(jìn)語言能力的綜合提升。

從設(shè)置特點(diǎn)來看，綜合版塊是在語篇、句型和版塊的鞏固提升中對本單元知識(shí)的綜合呈現(xiàn)。如E版塊以完整的閱讀材料融合各種教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐閱讀能力；F版塊讓學(xué)生在動(dòng)手參與實(shí)踐中提升學(xué)生運(yùn)用英語素養(yǎng)的操作能力；G版塊旨在通過朗讀提升語音辨析能力，為進(jìn)一步英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；H版塊讓學(xué)生在形式多樣的詩歌、歌曲中提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師只有結(jié)合相應(yīng)的版塊特點(diǎn)進(jìn)行深入有效的教學(xué)，才會(huì)更有助于學(xué)生的認(rèn)知和素養(yǎng)的提升。

二、以單元主題為線索，提升教學(xué)的系統(tǒng)性

英語教材中綜合版塊形式新穎多樣，內(nèi)容豐富多彩，但彼此之間聯(lián)系不緊密，知識(shí)點(diǎn)相對零散。因此，教師要針對版塊設(shè)置靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，挖掘各個(gè)版塊之間的聯(lián)系，沿襲語篇及句式中的情境，將各個(gè)版塊的教學(xué)糅合進(jìn)統(tǒng)一的體系中。教師還可以根據(jù)每個(gè)版塊的特點(diǎn)，以單元主題為線索將每個(gè)版塊串聯(lián)起來。

以《5A Unit 4 Halloween》為例，教師將各個(gè)版塊的設(shè)置和順序進(jìn)行了重新調(diào)整。借助本單元的教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)置了一個(gè)“萬圣節(jié)大聚會(huì)”的情境，提煉出相應(yīng)的主線：做好準(zhǔn)備，參加聚會(huì)——參與活動(dòng)，領(lǐng)取面具——言語儲(chǔ)備，聚會(huì)交流——暢談感受，傾吐體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將各版塊設(shè)置的內(nèi)容一一呈現(xiàn)，并在統(tǒng)一情境的支撐下，串聯(lián)成為一個(gè)有機(jī)整體，將教學(xué)中若干細(xì)節(jié)有機(jī)融入其中，學(xué)生的聽說讀寫能力也得到了迅速提升。

第一，在聯(lián)系舊知中凸顯主題。根據(jù)萬圣節(jié)活動(dòng)的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查每個(gè)學(xué)生都喜歡什么文具，從而做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并復(fù)習(xí)“I like…What do you like？”等句型。

第二，在主題關(guān)照下訓(xùn)練讀寫。小學(xué)英語重在聽說能力的訓(xùn)練與夯實(shí)。在綜合版塊教學(xué)中，這種聽說能力更應(yīng)該落實(shí)在具體的環(huán)節(jié)中。例如，在“領(lǐng)取面具”環(huán)節(jié)時(shí)，教師讓一名學(xué)生逐個(gè)詢問“What animals do you like”，這樣每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都在問答中進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

第三，在主題情境中歷練語音。在整體活動(dòng)中，為了強(qiáng)化學(xué)生語音聽說能力，設(shè)置了“treat or trick”的游戲，并引領(lǐng)學(xué)生朝著海倫家里出發(fā)，她可能在干什么呢？教師順勢出示了相應(yīng)的語音部分，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中利用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，從而了解海倫的情況。在主題設(shè)置中，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)拼讀能力，突出了版塊的功能特點(diǎn)。

第四，在聽讀時(shí)間中深化主題。在E版塊中，教材安排了一篇閱讀材料。教師切不可越俎代庖，而是通過相應(yīng)的問題來引導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生英語思維品質(zhì)的質(zhì)變，特別是借助有目的地朗讀提升學(xué)生閱讀的針對性，甚至可以通過相應(yīng)的練習(xí)，如“T/F，F(xiàn)ill in the blanks according to the text，Answer the questions”等。通過練習(xí)，讓學(xué)生在逐步地展開中提升語言學(xué)習(xí)能力。

三、以寫作練筆為輔助，提升教學(xué)的實(shí)效性

綜合版塊中書面語言的輸出具有重要的價(jià)值和意義。雖然教材本身并沒有設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，但寫作練習(xí)對提升學(xué)生運(yùn)用英語語言表達(dá)能力，深刻理解英語詞匯大意具有重要的推進(jìn)作用，尤其是在練習(xí)中感受典型句式的特點(diǎn)，提升了學(xué)生的言語輸出意識(shí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)單元主題，在準(zhǔn)備好相應(yīng)的語法儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，為學(xué)生語言實(shí)踐創(chuàng)建平臺(tái)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用E部分的課外閱讀材料。這份材料不僅僅是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)練筆的范本，教師可以借助其與學(xué)生共同探究文本的機(jī)構(gòu)和創(chuàng)作技巧。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該營造良好民主的對話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將寫作內(nèi)容通過口頭表達(dá)的方式表達(dá)出來，在以讀促寫的過程中，拓展學(xué)生的表達(dá)思維，并進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生真正做到有話可說、有話可寫。

總之，英語教材中的綜合版塊教學(xué)，教師要通過對教材內(nèi)容，尤其是綜合版塊信息的認(rèn)真研讀，以單元主題為主線串聯(lián)各個(gè)版塊，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，從而在形式多樣的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對自我聽說讀寫能力的全面提升。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）12-056