廣西賀州市八步區(qū)步頭鎮(zhèn)步頭小學(xué)（542800） 陶繼宗

農(nóng)村作文教學(xué)有效性的方法探究

廣西賀州市八步區(qū)步頭鎮(zhèn)步頭小學(xué)（542800） 陶繼宗

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)水平較低、效果不明顯等問題一直是困擾著教師及相關(guān)研究人員的一個(gè)重大問題。為了使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)有效性得到提高，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生作文的能力與水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然生活，獲取豐富的寫作素材；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛；消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)其寫作文的興趣與熱情；引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從不同的角度看問題。

作文教學(xué) 方法探究 寫作素材

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但同時(shí)也是一個(gè)難題，這在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得更加突出。由于農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)一直處于粗放、低水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教師雖然為提高學(xué)生的作文水平已經(jīng)做出了很多的努力，但由于方法或策略可能不太適應(yīng)作文教學(xué)的發(fā)展，因此所取得的效果并不明顯。如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性，有效提高學(xué)生作文的能力與水平，一直是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師及相關(guān)研究人員的職責(zé)與追求。

一、走進(jìn)自然生活，獲取豐富的寫作素材

目前，我國(guó)很多學(xué)生對(duì)作文課提不起興趣，認(rèn)為作文十分枯燥、無(wú)聊，主要體現(xiàn)在寫作文時(shí)常感到無(wú)話可說、沒內(nèi)容可寫，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)十分重要的原因就是學(xué)生在寫作過程中沒有與現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系起來。人類的一切文化都來源于實(shí)際生活，何況作文更是對(duì)人類生活的具體再現(xiàn)與生動(dòng)反映。因此，只有深入生活，對(duì)生活仔細(xì)觀察和深刻分析與感受，才能夠使所掌握的作文素材不斷得到積累，逐漸變得豐富。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生而言，可以對(duì)農(nóng)村的環(huán)境、農(nóng)作物、人物以及農(nóng)活等進(jìn)行仔細(xì)的觀察與感悟，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?。為了讓學(xué)生積累更多的作文素材，寫作時(shí)有話可說，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，并減少作文的限制。

二、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的知識(shí)面更加廣泛

閱讀對(duì)寫作的重要性是不言而喻的，中國(guó)有句古話“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是對(duì)其最有力的證明。我國(guó)是一個(gè)擁有著悠久的發(fā)展歷史的文明大國(guó)，其文化之豐富與多樣是十分驚人的，而這些豐富而多樣的文化經(jīng)過一代又一代人的傳承，都在各種題材的文獻(xiàn)書籍中得到體現(xiàn)。因此，通過大量閱讀不同題材的文獻(xiàn)書籍，可以對(duì)我國(guó)悠久的文化有一個(gè)清晰的了解，掌握更多的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、民間故事以及神話故事等，從而對(duì)中華民族的發(fā)展歷史有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使自身的作文素養(yǎng)得到提高。需要注意的是，由于現(xiàn)在我國(guó)的出版業(yè)比較混亂，又加上電子出版物的盛行，市場(chǎng)上的書籍良莠不齊，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，即選擇一些比較優(yōu)秀的作品，拒絕粗劣書籍，提高閱讀的質(zhì)量。同時(shí)，由于人的記憶是短暫的，很容易忘記，因此在閱讀時(shí)還要及時(shí)摘錄，以便隨時(shí)翻看與運(yùn)用。

三、消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)其寫作的興趣與熱情

興趣是最好的老師。也就是說，只有對(duì)某件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入其中，不斷追求進(jìn)步，激發(fā)更大的成功欲望。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文來說，也是如此。只有使學(xué)生愛上寫作，才能夠使其產(chǎn)生寫作的熱情與動(dòng)力，才能夠以較快的速度提高作文的水平。然而，就目前農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)來看，情況顯然不是這樣的。由于教師的作文教學(xué)簡(jiǎn)單粗放，學(xué)生的作文能力與水平長(zhǎng)期得不到提升，從而教學(xué)學(xué)生失去寫作的興趣，甚至對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，一提到作文課就苦不堪言。為了解決這一問題，教師必須對(duì)農(nóng)村作文教學(xué)進(jìn)行改革，使其適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展及個(gè)性心理特征。同時(shí)，教師可通過多種作文教學(xué)方法的綜合運(yùn)用來增強(qiáng)作文課的趣味性，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)等，從而增強(qiáng)學(xué)生作文的信心，使他們形成“我能、我行、我成功”的積極信念，激發(fā)其寫作的興趣與熱情，使其的作文能力與水平得到逐步提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，從不同的角度看問題

小學(xué)生之所以會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為作文很難，一個(gè)重要的原因就是不知道寫什么，也就是缺乏作文素材。很多學(xué)生觀察生活時(shí)都會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論，那就是“千篇一律，很少有新鮮事發(fā)生”，因此就把作文差的原因歸結(jié)為沒有素材。但真的是沒有素材可寫嗎？其實(shí)，只不過是學(xué)生的思路沒有打開，看事物的角度過于單一，所以發(fā)現(xiàn)不了新鮮的一面。所站的角度不同，看到的方面就會(huì)不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，得到不同的結(jié)論，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)意思。因此，在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察生活，豐富寫作內(nèi)容，提高寫作的能力與水平。

總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效性，需要不斷探索科學(xué)正確的方法與措施并將其落到實(shí)處。

（特約編輯 嚴(yán) 玲）

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1007-9068（2015）12-020