◎趙 霞

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性分析

◎趙 霞

良好的寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它能夠充分反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的一大指標(biāo)。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的一系列具體措施，從而為從事語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的同仁們提供一些參考。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

初中的語(yǔ)文寫(xiě)作和小學(xué)的語(yǔ)文寫(xiě)作有著本質(zhì)上的區(qū)別，初中不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要時(shí)期，也是提高學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作意識(shí)的非常階段。然而，從小學(xué)階段到初中時(shí)期的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，無(wú)論是來(lái)自學(xué)生方面的還是教師方面的，具體分析如下：

1.學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度不端正。

在初中語(yǔ)文試卷中，寫(xiě)作的分值最高，因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。然而，盡管許多老師多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們還是忽視了這個(gè)問(wèn)題，仍舊沿襲小學(xué)的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作態(tài)度，認(rèn)為寫(xiě)作的分值差距不會(huì)太大。由此，寫(xiě)作態(tài)度的不端正，導(dǎo)致他們喪失了寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成了不良的寫(xiě)作習(xí)慣，缺乏寫(xiě)作的主動(dòng)性，甚至只有在寫(xiě)作課堂上才會(huì)為了應(yīng)付作業(yè)而完成一篇文章。由此可見(jiàn)，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度必然導(dǎo)致寫(xiě)作能力的低下。

2.學(xué)生的寫(xiě)作素材匱乏。

一篇好的文章需要以豐富的素材為基礎(chǔ)，因此，面對(duì)匱乏的寫(xiě)作素材，學(xué)生們很難寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章。眾所周知，素材來(lái)源于閱讀的積累，如果閱讀是一種吸收，那么寫(xiě)作就是一種表達(dá)，因此，只有先閱讀獲取足夠的寫(xiě)作素材，學(xué)生才能夠利用這些素材進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作，久而久之，才能夠進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)作。然而，初中學(xué)生們面臨大量的文化課程和作業(yè)，其閱讀量日益減少，所積累的素材寥寥無(wú)幾，因此在寫(xiě)作時(shí)常常使用一個(gè)素材，千篇一律，這樣不僅降低了文章的質(zhì)量，學(xué)生的寫(xiě)作能力也很難有所提高。

3.教師的教學(xué)模式陳舊。

寫(xiě)作的過(guò)程本身就是一種創(chuàng)新的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用各種寫(xiě)作素材進(jìn)行創(chuàng)作，不斷地進(jìn)行情感的表達(dá)。然而，教師面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，既不能代替其進(jìn)行創(chuàng)作，也不能進(jìn)行干擾，因此常常利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在日常教學(xué)中，僅僅是利用課堂作文教學(xué)和課外寫(xiě)作訓(xùn)練，有時(shí)候不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的負(fù)擔(dān)，也無(wú)助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

4.教師缺乏對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)。

在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師往往只是注重于寫(xiě)作的數(shù)量，忽視了寫(xiě)作質(zhì)量。因此，在各學(xué)科都在追求量變產(chǎn)生質(zhì)變的時(shí)候，許多教師只是一味地增加學(xué)生的作文訓(xùn)練量，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧。這樣學(xué)生不僅很難達(dá)到教師認(rèn)定的好文章的標(biāo)準(zhǔn)，還會(huì)失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，僅僅為了應(yīng)付完成作文而進(jìn)行寫(xiě)作，千篇一律地使用同一種寫(xiě)作方法或?qū)懽魉夭?，很難具有鮮明的特色。

二、提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的改進(jìn)措施

針對(duì)以上提出的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出了如下改進(jìn)措施來(lái)不斷提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

1.提高學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作來(lái)源于生活，并高于生活，因此，許多學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作這一大難題，第一反應(yīng)就是去逃避，由此，漸漸地失去了善于發(fā)現(xiàn)美的感覺(jué)。其實(shí)寫(xiě)作很簡(jiǎn)單，只要經(jīng)常關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，從觀察一點(diǎn)一滴開(kāi)始，注重生活的細(xì)節(jié)就不會(huì)再畏懼寫(xiě)作。學(xué)生只有自主地去進(jìn)行寫(xiě)作，才能夠產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。所以，教師要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)，讓作文成為學(xué)生的必需。

2.促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合。

加強(qiáng)閱讀是練習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，讀是寫(xiě)的根源，只有讀得多了，自然而然就會(huì)寫(xiě)了，即使是照貓畫(huà)虎，也逐漸有模有樣了。因此，一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)非常重要，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且教導(dǎo)他們閱讀和使用這些素材的正確方法。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，要將自己感興趣的字句記錄下來(lái)，并且反復(fù)進(jìn)行翻看。由此，看得多了，記得也就多了，這樣才能對(duì)生活有所思考和感悟，學(xué)生一旦有了想說(shuō)的話，文章自然而然地就形成了。

3.改革落后的教學(xué)模式。

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)課程，因此，教師必須改變其落后的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，逐漸提高課程的有效性。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，因此，面對(duì)多媒體的廣泛使用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用。例如，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以通過(guò)悅耳的聲音和動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，營(yíng)造民主、寬松、愉快的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，不斷啟發(fā)思維，構(gòu)建寬闊的想象空間。

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中不僅要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)由認(rèn)知到表達(dá)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生將所看到的、感悟到的、想到的借助書(shū)面文字進(jìn)行表達(dá)，因此，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文章，說(shuō)出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，并不斷進(jìn)行仿寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，不斷對(duì)文章進(jìn)行修改加工，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，教師在教學(xué)過(guò)程中要改變教學(xué)觀念，清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生正視語(yǔ)文寫(xiě)作課程，不斷提高他們的寫(xiě)作能力，讓寫(xiě)作不再成為困擾學(xué)生和老師的難題。

（江蘇省鹽城市響水縣雙港中學(xué)；224600）