◎蔡 秀

選詞煉字，合理結(jié)構(gòu)
—— 跟課文學寫作

◎蔡 秀

【七年級上冊第三單元：文從字順】

【教學目標】

1．比較《春》和《濟南的冬天》兩篇文章，揣摩和品味富有特色的語言，披文入情。

2．結(jié)合單元課文，分析用詞原則，理清文章思路。

3．生活中的美無處不在，以習見的任一景物或一年四季為對象，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

【教學創(chuàng)意】

人教版語文教材七年級上冊第三單元，除現(xiàn)代詩歌《秋天》和古代詩歌《古代詩歌四首》外，所選課文都是寫景抒情的，屬于人與自然的關(guān)系中審美的層次，基本上都是名家名篇。他們具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。尤其是《春》和《濟南的冬天》這兩篇傳統(tǒng)課文，以我們習見的季節(jié)為題，通過物象的性狀與色彩構(gòu)成優(yōu)美的意境，使美情美意作用于我們的心靈，使我們在自然的審美化、藝術(shù)化的認識和體驗過程中進一步強化對自身的能力、悟性的認識和開發(fā)。比較《春》和《濟南的冬天》，既是指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語文，提高讀、寫、聽、說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮，從中既可以讓學生得到語文的滋養(yǎng)、審美的陶冶，又有助于學生逐步形成良好的個性和健全的人格。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生從宏觀上初步感知。

通過比較，學生不難發(fā)現(xiàn)其中很多具有可操作性的內(nèi)容，這為本單元的作文訓練“文從字順”提供了不少指導(dǎo)性的東西。在解決了技術(shù)難題之后，我們給出了“如果你有一雙慧眼，你會發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在。請以習見的任一景物或一年四季為對象，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章”的作文題。

【教學簡案】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

以賈島和韓愈之間“推敲”的故事導(dǎo)入，讓學生在“推”和“敲”的比較中產(chǎn)生學習興趣。

二、具體分析，感知“文從字順”

1．引用法國作家福樓拜的名言，讓學生認識用準詞語、用好詞語的重要性。

2．分析《春》和《濟南的冬天》中的具體例子，主要是讓學生從微觀上初步感知。

（1）從詞性錘煉的角度進行分析。

（2）從句式選擇的角度分析。

（3）從感情色彩的角度分析。

（4）從修辭手法的角度分析。

（5）從先后順序的角度分析。

（6）從情感表達的角度分析。

三、及時訓練，鞏固分析成果

1．出示煉字的例句，讓學生比較分析優(yōu)劣。

2．出示句式選擇的例句，讓學生比較分析優(yōu)劣。

3．出示情感表達的例句，讓學生比較分析。

4．這一塊內(nèi)容課內(nèi)課外均有，讓學生由熟悉到陌生，逐漸訓練過渡。

四、比較閱讀，找出共同特點

以本單元的《春》和《濟南的冬天》為例，通過課文比較，主要是讓學生從宏觀上把握如何做到“文從字順”。

角度由老師給，比較由學生做。

我們可以從寫景順序、修辭手法、情景關(guān)系、感官、情感等角度進行比較與歸納。

因為這個內(nèi)容相對較難，所以必須先安排學生小組討論，然后再做發(fā)言。只說結(jié)論即可，不用具體分析。

五、歸納小結(jié)，凸顯理論知識

一切詞語使用的前提都是準確，必須要用好動詞、形容詞、副詞等。詞語組成句子，句子構(gòu)成段落，段落匯成篇章，哪一個環(huán)節(jié)出問題都會使文章失色。通過歸納總結(jié)，讓學生認識到文章好比機器，詞、句、段等好比大大小小的零件，只有相互配合協(xié)調(diào)得當，機器才會正常運轉(zhuǎn)。

六、布置習作，增強實戰(zhàn)功能

本單元的作文訓練點是“文從字順”，“寫作實踐”所給三個訓練題均是景物（情感）寫作。結(jié)合單元寫作要求，聯(lián)系學生的生活實際，給出了這樣一道作文題：

如果你有一雙慧眼，你會發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在。請以習見的任一景物或四季為對象，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

指導(dǎo)：

1．細致觀察，描寫出寫作對象的特點。

2．按照一定的寫作順序來寫，不能想到哪兒寫到哪兒。

3．“一切景語皆情語”，要景中含情，情真意切。

4．寫完后，用朗誦的方式自己讀，請同學讀，達到文從字順。

【教學實錄】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

師：上本單元作文課前，先給同學們講一個故事。一天，唐朝年輕的詩人賈島去長安參加考試。他騎著驢，在大街上一邊走一邊想著他的詩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！庇X得“推”字改為“敲”字更好一些，他想得正入神時，只聽得對面喊了一聲：“干什么的？”還沒弄清楚是怎么回事，便被拉下驢，帶到韓愈面前。原來，他碰見了大文學家韓愈和他的隨從。賈島把事情說了一遍后，不但沒有受罰，反倒引起了韓愈對詩句的興趣，韓愈想了一會：“還是‘敲’字好。靜靜的夜晚，在月光下，一個僧人篤篤地敲門，這個情景是很美的?！庇谑恰巴啤弊指臑椤扒谩弊帧：髞恚巴魄谩毖莼癁槿藗兎磸?fù)考慮的意思。

師：你們從這個故事中學到了什么？

生1：吟詩作對不能隨便，要認真推敲。

師：對。韓愈的一番分析，讓我們認識到選好一個詞，煉好一個字，可以使句子意境全出。其實，詞語如此，句子亦然，段落亦然，篇章亦然。做好了，文從字順；做不好，文澀字艱。下面，我們就結(jié)合本單元的兩篇文章《春》和《濟南的冬天》，從微觀到宏觀來感受一下如何做到文從字順。

二、具體分析，感知“文從字順”

（屏顯1）

我們無論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。

——福樓拜（法國）

師：福樓拜的話，實在是可以用來佐證“推敲”的佳話。如果他們能夠隔著時光相遇的話，一定會成為知音的。我們剛剛學過的第三單元里，有沒有這方面的例子呢？讓我們先來感受一下吧。

（屏顯2）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

——《春》

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應(yīng)和著。

——《春》

因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！

——《濟南的冬天》

師：你們認為上面三個句子中，哪些詞語用得好？為什么？

生2：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的情態(tài)，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺，使無意識、無情感的小草似乎有了意識，有了情感和動作。

生3：“嫩嫩的”“綠綠的”寫出了小草的質(zhì)地和顏色。

生4：“賣弄”在這里貶詞褒用，寫出了鳥兒在春風中興致勃勃、盡情歡叫的情態(tài)。

生5：“慈善”本是人的行為，用在這里，把濟南的冬天擬人化了，寫出了濟南冬天氣候的溫暖和天氣的舒適的特點，表達了作者對濟南冬天的喜愛與贊美之情。

生6：還有“高興起來了”“呼朋引伴”“唱”等詞語把鳥兒寫活了，賦予了鳥兒以人的情感和動作。

師：看來句子里有了一兩個好詞，能讓句子增色不少，帶給我們美的享受。請大家再看大屏幕，看看句子還可以從哪些方面增色。

（屏顯3）

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

生7：前一句全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情。

生8：還運用了比喻的修辭手法。另外，“眨呀眨的”寫出了野花的動態(tài)。

生9：“臥”是用擬人的手法，展現(xiàn)出村莊的安詳，也寫出了村莊房屋的低矮，這是一幅遠景。第二個“臥”也是用擬人的手法，表現(xiàn)出雪在房頂上的狀態(tài)，寧靜而閑適。兩句話里的“臥”很好地描繪了村莊的寧靜、和諧。

師：大家說得都很好。現(xiàn)在讓我們回到《春》這篇課文，想一想，文章一共為我們描繪了幾幅春天的圖畫？它們的順序可以調(diào)換嗎？

生10：一共描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫。它們是并列關(guān)系，應(yīng)該可以調(diào)換順序。

生11：我認為不能調(diào)換，一是因為它們是按照視覺邏輯思維順序?qū)懙模且策€有時間上的先后這個區(qū)別。

師：思考很深入。除了以上幾個方面外，大家還要考慮情感的因素。寫文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。《春》和《濟南的冬天》這兩篇文章，作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性。這一點同學們在今后的習作中也要加以注意。

三、及時訓練，鞏固分析成果

師：我們已經(jīng)知道了如何做到“文從字順”，那就讓我們帶上自己的慧眼，來比較一下以下句子孰優(yōu)孰劣吧。

（屏顯4）

前村深雪里，昨夜數(shù)（一）枝開。

——齊己《早梅》

我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便跑（飛）出了八歲的侄兒宏兒。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

生12：齊己詩中如果用“數(shù)枝開”，那就不能夠算是早梅了；只有“一”字，才可以見出前村雪地里的梅花是先于眾梅開放的。

生13：《故鄉(xiāng)》中一個“飛”字使宏兒急切而又活潑可愛的神情躍然紙上，與母親“迎著出來”的緩慢之態(tài)相映成趣。如果換成“跑”字，那就體現(xiàn)不出小孩子的性格特點了，顯得平淡，顯不出情感。

師：看來同學們掌握得不錯！上面的都是單個的詞句進行比較，下面我們再來看看段落想要做到“文從字順”需要注意什么。

（屏顯5）

媽媽是一個勤勞的人。有一次，我的數(shù)學考了95分，媽媽就給我耐心地講錯在哪里，講得非常仔細，我聽得明明白白。媽媽把家務(wù)活全都承擔下來，讓我一絲不茍地學習。她對我要求很嚴格，我的學習里面有你的心血。

生14：這段話一會兒說媽媽勤勞，一會兒說媽媽耐心仔細，一會兒說媽媽嚴格，一個意思沒說完就轉(zhuǎn)到下一個意思上去了。前面稱“媽媽”，后面又稱“她”，稱呼不夠統(tǒng)一。另外，整段文字讀起來也費力。我從中受到的啟示是：要圍繞中心說話，人稱要清楚，意思要連貫。

（屏顯6）

有個自負的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來，人們問他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說：“三局?！比藗冇謫枺骸皠儇撊绾?？”棋手說道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了?！?/p>

生15：在上述話中，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達的妙例。

師：能掌握好用語的“分寸”，是語言運用能力強的表現(xiàn)。

四、比較閱讀，找出共同特點

師：大家的表現(xiàn)真是太棒了！那就讓我們趁熱打鐵，再來看看文章要做到“文從字順”，可以怎樣進行操作吧。我們就以本單元的《春》和《濟南的冬天》為例，來看看這個問題。角度由老師給，比較由大家做。我們可以從寫景順序、修辭手法、情景關(guān)系、感官、情感等角度進行比較與歸納。只說結(jié)論即可，不用具體分析。請大家小組討論，然后發(fā)言。

（學生討論）

生16：都抓住了景物的特征。

生17：都注意到了寫景的順序。

生18：都運用了比喻、擬人等修辭手法。

生19：都運用了聯(lián)想與想象。

生20：都調(diào)動了多種感覺器官參與。

生21：都營造了意境，做到了情景交融。

師：同學們歸納得很好。當然，除了你們說的這些之外，要做到“文從字順”，還需要注意聲調(diào)的韻律，語言的對稱，標點的恰當?shù)?。尤其要跟大家指出的是，每篇文章的寫法是因人而異的，方式方法的使用不能只信奉一個程式，要會變通，會靈活處理。

五、歸納小結(jié)，凸顯理論知識

師：同學們，我們花了將近一節(jié)課的時間，和大家一起從字、詞、句、段、篇幾個方面討論了如何做到“文從字順”。為什么我們要這樣分解呢？這是因為，詞語組成句子，句子構(gòu)成段落，段落匯成篇章，哪一個環(huán)節(jié)都要做好，出了問題都會使文章失色。打個比方吧，如果說文章是一臺機器，詞、句、段就好比是大大小小的零件，只有大大小小的零件相互配合協(xié)調(diào)得當，機器才會正常運轉(zhuǎn)。就這一節(jié)課的內(nèi)容，老師總結(jié)出了八條要求。請同學們看大屏幕，把如何做到“文從字順”一起大聲地讀出來。

（屏顯7）

一是準確使用詞語；二是選擇合適句式；

三是注重感情色彩；四是關(guān)注修辭手法；

五是理清寫作順序；六是做到情理并重；

七是運用聯(lián)想想象；八是協(xié)調(diào)段落關(guān)系。

六、布置習作，增強實戰(zhàn)功能

師：同學們，本單元的作文訓練點是“文從字順”，“寫作實踐”所給三個訓練題均是景物（情感）寫作。結(jié)合單元寫作要求，聯(lián)系學生的生活實際，我們布置一道相關(guān)的作文題，請同學們下節(jié)課完成。

（屏顯8）

如果你有一雙慧眼，你會發(fā)現(xiàn)生活中的美無處不在。請以習見的任一景物或一年四季為對象，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。

指導(dǎo)：

1．細致觀察，描寫出寫作對象的特點。

2．按照一定的寫作順序來寫，不能想到哪兒寫到哪兒。

3．“一切景語皆情語”，要景中含情，情真意切。

4．寫完后，用朗誦的方式自己讀，請同學讀，達到文從字順。

（湖北省荊州市監(jiān)利縣新建初級中學；433300）

（本文是中國教育學會“十二五”教育科學規(guī)劃課題“中小學作文教學法理論和實踐研究”子課題“跟課文學寫作”研究成果，課題編號：2015060）