◎唐艷梅

沒有最好，只有更好
——《讓我的故事打動(dòng)你》觀課有感

◎唐艷梅

2015年4月10日，冷水灘區(qū)教育局召開了“初中作文教學(xué)研討會(huì)”，李文敏老師執(zhí)教的《讓我的故事打動(dòng)你》，憑借著清晰的教學(xué)思路，靈活的教學(xué)手法，活躍的課堂氛圍，得到了許多一線教師的認(rèn)可和喜愛。的確，這是一堂別開生面的作文教學(xué)觀摩課，可圈可點(diǎn)的地方很多。

一、知寫法，用寫法，講練結(jié)合，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

此課題意在教會(huì)學(xué)生寫作記敘文的方法。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，李老師精心設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：廣告引路，明方向——經(jīng)典回顧，知寫法——實(shí)戰(zhàn)演練，用寫法。分“細(xì)節(jié)篇”“波瀾篇”“環(huán)境篇”三個(gè)角度進(jìn)行詳盡的闡述，讓學(xué)生明白：細(xì)節(jié)描寫話神韻，波瀾起伏生妙趣，背景鋪墊抒情懷，情感流露動(dòng)心弦。記敘文的寫作，可以通過細(xì)節(jié)、波瀾、環(huán)境等描寫手法，把故事敘寫得真切動(dòng)人，給人以震撼或感動(dòng)。教師循循善誘，耐心引導(dǎo)；學(xué)生邊聽邊思，聽寫結(jié)合。從“實(shí)戰(zhàn)演練”的效果來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了有效的達(dá)成。

二、回望教材，溫故知新，消除學(xué)生怕寫的思想顧慮

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好范例。葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語文教材入選的文章文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好借鑒。為了消除學(xué)生怕寫和不會(huì)寫的顧慮，李老師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問題來啟迪學(xué)生的思維：初中語文“教材中有哪些細(xì)節(jié)定格在你的心中？”“哪些文字運(yùn)用了波瀾起伏的手法使故事一波三折？”“有哪些環(huán)境描寫觸動(dòng)了你的心弦？”在“細(xì)節(jié)篇”中，師生共同回顧了《孔乙己》《背影》《老王》等課文，明白了“細(xì)節(jié)能讓形象瞬間永恒”的道理；在“波瀾篇”中，《我的叔叔于勒》《變色龍》《阿長與〈山海經(jīng)〉》等課文讓學(xué)生懂得了“文似看山不喜平”，“尺水興波”才能化腐朽為神奇；在“環(huán)境篇”中，師生共同賞析了《孤獨(dú)之旅》《散步》《社戲》中的經(jīng)典范例?；赝滩模瑴毓手?，消除了學(xué)生的寫作顧慮，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、小組合作，師生互動(dòng)，課堂氣氛活而有序

李老師的作文課打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的平鋪直敘的慣例。為了確保作文指導(dǎo)的有效性，她根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)實(shí)際，精心地選擇教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組交流、師生互動(dòng)、合作探討。平等、和諧、民主、合作教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)讓課堂既靈動(dòng)活潑，又井然有序。英國優(yōu)秀教師科林?帕德蓋特說：“一個(gè)好的課堂，絕不會(huì)像一潭湖水，平靜無波。它應(yīng)該是一汪汩汩噴涌的清泉，充滿活力。但是，課堂又不能盲目追求熱鬧，教師要成為一只看不見的手，牢牢抓住課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)到東西，才是最終目的?！崩罾蠋煹淖魑闹笇?dǎo)課一掃放任自流、不作為的教學(xué)陋習(xí)，為我們開啟了一扇作文教學(xué)的新視窗。

當(dāng)然，正如一句廣告詞所說：沒有最好，只有更好。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，李老師的課堂也存在著一些值得商榷之處：1.導(dǎo)入部分的視頻“彈指間，心無間”能否換為文字資料？視頻的引入固然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可本節(jié)課的教學(xué)目的是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言文字的感知和運(yùn)用能力，并非拍攝和欣賞視頻的技巧。2“.實(shí)戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)，如果將“習(xí)作修改”換為“片段寫作”，效果是否會(huì)更好？從前面的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，這是一節(jié)寫作指導(dǎo)課，不是一節(jié)習(xí)作修改課，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行片段寫作，教學(xué)目標(biāo)會(huì)更明確，教學(xué)重點(diǎn)會(huì)更突出。

（湖南省永州市冷水灘區(qū)教育科學(xué)研究中心；425000）