◎張秀麗

激情洋溢，震撼人心
——《在情景中描寫(xiě)人物細(xì)節(jié)》觀課有感

◎張秀麗

作為一名愛(ài)好作文教學(xué)的語(yǔ)文教師，觀摩了吳老師的這一節(jié)作文課著實(shí)讓我大開(kāi)眼界：他的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我；他的課堂不但讓我真正看到了老師的底蘊(yùn)，也讓我明白了一點(diǎn)：原來(lái)作文課也能上得如此精彩。

一、激情洋溢的課堂導(dǎo)入

常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。吳老師很巧妙地設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在妙語(yǔ)連珠的教學(xué)語(yǔ)言中師生哄堂大笑，在有磁性的聲音中師生如沐春風(fēng)，全場(chǎng)的教師和學(xué)生不知不覺(jué)地就被吳老師帶進(jìn)了作文課堂，實(shí)在是讓人佩服得五體投地。

二、巧妙地幫學(xué)生構(gòu)想

要想讓學(xué)生寫(xiě)東西，就得先讓他的腦袋里有東西。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì)積累一些好詞好句，但一旦讓他們運(yùn)用到作文中就有一定的難度，一是可能想不起來(lái)，二是不知道如何應(yīng)用。但吳老師的范文完全打破了教學(xué)常規(guī)，使在場(chǎng)的教師和學(xué)生受益匪淺。他讓學(xué)生找出互有矛盾的地方，再巧妙地過(guò)渡到這節(jié)課的重點(diǎn)“情景”，這不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新大陸，也讓現(xiàn)場(chǎng)的教師學(xué)到了寫(xiě)作的真諦，“說(shuō)真話，述真情”這六個(gè)字在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、用自己的故事打動(dòng)你

“教寫(xiě)作的人一定要是一個(gè)自己會(huì)寫(xiě)作的人，愛(ài)好寫(xiě)作的人一定是個(gè)愛(ài)好文學(xué)的人?！眳抢蠋煹倪@句話深深地感動(dòng)了我，因?yàn)樗f(shuō)進(jìn)了我的心里，讓我有“春風(fēng)十里遇知音”之感。且不說(shuō)那篇《故鄉(xiāng)》到底有多完美，光是那一個(gè)個(gè)熟悉的、可感、可觸、可摸的畫(huà)面就讓我無(wú)數(shù)次感動(dòng)得流淚。

“也許學(xué)生學(xué)到的不是作文，而是一種情懷?！边@是吳老師的話語(yǔ)，也許這也是吳老師讓學(xué)生找《故鄉(xiāng)》那篇文章中“情景描寫(xiě)”的初衷吧。是的，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)所要表達(dá)的思想情感我們只能去細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，不能以偏概全地去評(píng)論作品的好壞。有的時(shí)候，也許學(xué)生想要表達(dá)的東西離我們所要求的范疇有一定的差距，但是，只要敢說(shuō)敢寫(xiě)，作文教學(xué)就邁出了成功的第一步。

四、用思想演繹生命

“教作文其實(shí)是教生活而不是技巧”，這是吳老師給我的建議，也是我今后要努力的方向。要想學(xué)好作文就得與作者進(jìn)行心靈的交流，我是這么告訴學(xué)生的，但是并不深入。聽(tīng)了吳老師的課，我豁然開(kāi)朗，也真正體會(huì)到了“感人心者，莫先乎情”的實(shí)意。吳老師說(shuō)，這是“一點(diǎn)生命的感悟而已”，不，這不僅僅是“生命的感悟”，而是活色生香地“演繹一段生命”。我要把生活中發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗告訴學(xué)生，讓學(xué)生也擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（湖南省永州市黃岡博才學(xué)校；425000）