王清文

（吉林省松原市乾安縣教育科研所 吉林 乾安 131400）

淺談如何提升小學(xué)生習(xí)作能力

王清文

（吉林省松原市乾安縣教育科研所 吉林 乾安 131400）

作文教學(xué)是學(xué)生觀察生活、積累生活、品味生活以及運(yùn)用語言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，形成初步的探索大自然的能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力。課標(biāo)中指出“作文就是指練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的，內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”但是對(duì)學(xué)生而言，說的容易，做起來就很難了，學(xué)生寫作文難或作文水平不高，是較為普遍現(xiàn)象。那該如何提高小學(xué)生習(xí)作能力呢？采取的策略如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?，所以我們要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)作文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣。在作文講評(píng)中我們可以找出學(xué)生作文中的好詞好段，在班上給予公開表?yè)P(yáng)，找出孩子的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我寫的好”，有自信心，讓他們感受寫作的喜悅，激發(fā)寫作的積極性。尤其對(duì)于后進(jìn)生來說，老師更要用放大鏡去欣賞、發(fā)掘。比如一句情感真摯的句子，一個(gè)亮麗的詞語，一處妙不可言的標(biāo)點(diǎn)等，都不能錯(cuò)過，而且要小題大做，大張旗鼓地夸獎(jiǎng)他們，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，自己也能成功，從而勇敢地抬起頭來走路，滿懷信心地面對(duì)今后的作文。在作文批改時(shí)，學(xué)生尤其需要激勵(lì)，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)語，比如巧妙的構(gòu)思，新穎的選材，豐富的想象，精采的個(gè)性化表達(dá)等，如：“多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……”“題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……”等等像這樣鼓勵(lì)的話語。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

葉圣陶先生說：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長(zhǎng)?！边@就明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。

1.讀中悟?qū)?，以寫促讀。閱讀和寫作是密不可分的。常言道：“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，只要多讀書，就能理解其中的深刻含義。但是，只讀不寫也不能真正提高學(xué)生的語文水平。因此，教學(xué)中教師要注意通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字表達(dá)，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。課例一：教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，教師先讓學(xué)生圍繞“精心侍候”一詞學(xué)習(xí)課文，通過品讀文章中的重點(diǎn)詞句體會(huì)父親的辛苦。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)“精心侍候”有了自己個(gè)性化的理解，這時(shí)，教師讓學(xué)生寫下自己這個(gè)詞的理解。這樣的教學(xué)將學(xué)生在文本當(dāng)中獲得的理解認(rèn)知通過文字表達(dá)出來，既升華了對(duì)文本的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。課例二：我執(zhí)教過的《去年的樹》一課，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹和小鳥之間的情感，我設(shè)置了情境教學(xué)，電腦顯示：假如我是這只小鳥，當(dāng)看到樹樁，我會(huì)說……。當(dāng)看到火柴棒，我會(huì)說……。當(dāng)看到油燈，我會(huì)說……。學(xué)生在情境中，展開想象，續(xù)寫句子，在書寫中，內(nèi)心中對(duì)它們們的情感有了更深的體會(huì)，并將自己的情懷傾訴于紙上。

2.閱讀范文，模仿名人。讀書有利于寫作，那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀典范課文和名人名篇，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力是十分有益的。其次，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作上的輔導(dǎo)，把閱讀和寫作結(jié)合起來，進(jìn)行多種形式的寫作練習(xí)。如學(xué)習(xí)《祖國(guó)的春天》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫春天是個(gè)美麗、幸福的小姑娘，快樂的走遍了祖國(guó)的大地，再舉例分述春姑娘都走了哪些地方，最后總結(jié)點(diǎn)明祖國(guó)的春天是美麗的、讓人歡暢的。其中第二部分寫得最具體，以春姑娘所到之處的所見為內(nèi)容，描繪出一幅幅美麗的春景圖，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把寫具體生動(dòng)，即對(duì)文章可以怎樣謀篇布局。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，積累語言

語言積累的目的是為學(xué)生的習(xí)作服務(wù)。常言道：“厚積薄發(fā)”，唯有豐富的語言積累，習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決“無米之炊”。我們還可以采取一下幾種方法：一是背誦法。“背誦是積累知識(shí)、豐富語言材料得好方法”。二是摘記法。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。摘抄他們喜歡的句子和詞語或記錄他們的讀書時(shí)的體會(huì)感受。三是剪貼法。在學(xué)生閱讀的過程中把自己需要的，喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來。作文教學(xué)是把學(xué)生積累的語言進(jìn)行優(yōu)化組合，形成書面語言，在教學(xué)中，注意把學(xué)生的語言“積攢箱”打開讓學(xué)生合理使用。疏通習(xí)作的源頭活水，從而觸發(fā)他們的情感，使學(xué)生習(xí)作中以小見大、平中見奇。寫起作文來思維活躍。如在教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)時(shí)，我先出示一些名言警句請(qǐng)學(xué)生欣賞：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲；勿謂寸陰短，既過難再獲；少壯不努力，老大徒傷悲；不飽食以終日，不棄功于寸陰；……”初步感知后，我再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解。同學(xué)們通過欣賞感悟，對(duì)警句有了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了寫作欲望。問我這些警句能不能在習(xí)作中用到。我及時(shí)地作出了肯定的答復(fù)，學(xué)生迫不急待馬上動(dòng)筆，恰到好處的運(yùn)用了這些警句。使他們的習(xí)作向深層發(fā)展，為創(chuàng)新思維、樂于習(xí)作打下基礎(chǔ)。這樣不但讓學(xué)生明白各種處世道理，積累了語言，懂得了從小努力學(xué)習(xí)的重要性，還更好地提高了習(xí)作水平。

三、拓展課外閱讀領(lǐng)域

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。閱讀是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀?！伴喿x，架起了由模仿到創(chuàng)作的橋梁。”但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。學(xué)生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，親身經(jīng)歷的事情多了，并掌握良好的積累方法，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學(xué)中，教師除幫助學(xué)生獲得足夠的素材外，更應(yīng)教師學(xué)生主動(dòng)選擇和分析有用的素材并養(yǎng)成習(xí)慣。