李雪平

（重慶市開(kāi)縣云楓幼兒園 重慶 開(kāi)縣 405400）

如何讓幼兒園的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更有效

李雪平

（重慶市開(kāi)縣云楓幼兒園 重慶 開(kāi)縣 405400）

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，影響著教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用已被不少教師所關(guān)注，《綱要》中指出"幼兒園教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。""評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是自我成長(zhǎng)的重要途徑。"筆者就幼兒園在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策方面談一點(diǎn)想法。

教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題對(duì)策

一、幼兒園課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容上的片面性

由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念“重結(jié)果、輕過(guò)程”，“重甄別、輕發(fā)展”的影響，教師多重視幼兒在知識(shí)技能的掌握上，忽視幼兒在活動(dòng)中情感性因素以及合作性交往等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。

如繪畫(huà)活動(dòng)“畫(huà)花瓶”，教師讓小朋友畫(huà)畫(huà)，活動(dòng)結(jié)束后，教師收集完大部分幼兒的畫(huà)后，依次拿一幅幼兒作品面向幼兒開(kāi)始評(píng)價(jià)幼兒的作品，小朋友們無(wú)精打采地坐在自己的位置上。教師：“這個(gè)花瓶畫(huà)小了，下次要畫(huà)大點(diǎn)，太小了，不好看?！薄斑@個(gè)花瓶顏色搭配很好，也涂得均勻?！薄拔覀儊?lái)看看這個(gè)花瓶畫(huà)的有點(diǎn)不同哦，她畫(huà)的花瓶瓶口比瓶身粗，不錯(cuò)，畫(huà)的好！”——在這個(gè)活動(dòng)中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)就重在甄別，忽視了對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)。

再如教師先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓，問(wèn)：“小朋友們，你們看這個(gè)圓象什么？”“象雞蛋”“象蘋(píng)果”“象太陽(yáng)”“嗯，欣怡小朋友們說(shuō)對(duì)了，今天老師呀要畫(huà)的就是太陽(yáng)?！薄袄蠋?，還象球”——教師繼續(xù)今天的繪畫(huà)主題——畫(huà)太陽(yáng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒展開(kāi)的豐富聯(lián)想予以評(píng)價(jià)，開(kāi)放性地評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)發(fā)揮幼兒的想象力具有積極作用。在活動(dòng)中通常老師會(huì)為了完成某個(gè)教學(xué)內(nèi)容忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造性。

2.評(píng)價(jià)方法單一，語(yǔ)言不具體。

（1）評(píng)價(jià)方法單一

準(zhǔn)確、合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)幼兒的自信心。即使是幼兒的回答很有創(chuàng)意，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也非常簡(jiǎn)單。單調(diào)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)使整個(gè)活動(dòng)了無(wú)生趣，長(zhǎng)此以往，這種單調(diào)無(wú)力的評(píng)價(jià)將使孩子們會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。

（2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言不具體

教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)缺乏具體性，主要反映在教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)不指出誰(shuí)好或不好，（不）好在哪里，為什么（不）好等。在音樂(lè)活動(dòng)《我的好媽媽》中，教師：“下面我要請(qǐng)小朋友上臺(tái)來(lái)跟著老師一起來(lái)唱，有誰(shuí)愿意來(lái)？”（教師請(qǐng)了6位小朋友陸陸續(xù)續(xù)依次上臺(tái)來(lái)跟著老師一起唱）教師：“你們說(shuō)剛才的幾位小朋友唱得怎么樣？”幼兒：“好?！薄谶@個(gè)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)僅僅只是“嗯，是的”，“你們唱得真好”，“你們真棒”予以評(píng)價(jià)，沒(méi)有給予具體評(píng)價(jià)，幼兒不清楚誰(shuí)的表演更好。

3.幼兒作為評(píng)價(jià)主體被形式化。

幼兒園教育領(lǐng)域中大力提倡發(fā)揮幼兒主體性，可是在幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在著以教師作為真正的唯一的評(píng)價(jià)主體，幼兒只是形式評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，教師把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)“轉(zhuǎn)讓”給幼兒，要么是結(jié)果已經(jīng)寫(xiě)在教師的臉上，要么就是幼兒互評(píng)的一次開(kāi)口而已，正如教師“你們覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？”小朋友：“對(duì)”；教師：“你們覺(jué)得他唱得好不好？”小朋友：“好”。這種幼兒參與的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并沒(méi)有真正發(fā)揮幼兒的主體性，幼兒還是站在評(píng)價(jià)客體的位置上，形式上的評(píng)價(jià)主體對(duì)于幼兒反省自己，了解自己沒(méi)有任何幫助，是一種無(wú)意義的評(píng)價(jià)。

二、幼兒園課堂教學(xué)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)策略

1.對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面

《綱要》強(qiáng)調(diào)把幼兒發(fā)展當(dāng)作是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為教育活動(dòng)重要組成部分的教育評(píng)價(jià)，也必須服從和服務(wù)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展這一核心。幼兒園教育活動(dòng)中教師應(yīng)該從知識(shí)、技能、情感方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不應(yīng)僅從知識(shí)的掌握上去評(píng)價(jià)幼兒。在幼兒園活動(dòng)中幼兒的能力尤為重要，主要包括幼兒的表現(xiàn)力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力四個(gè)方面，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)注意這幾個(gè)方面，同時(shí)，教師還應(yīng)加大對(duì)幼兒情感性評(píng)價(jià)，教師可從幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)、接受、態(tài)度等幾個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.運(yùn)用評(píng)價(jià)方式要靈活多樣

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)方法有很多不同的分類(lèi)，根據(jù)評(píng)價(jià)的性質(zhì)，課堂評(píng)價(jià)方法可分為量的評(píng)價(jià)方法和質(zhì)的評(píng)價(jià)方法，在幼兒園活動(dòng)中教師對(duì)幼兒評(píng)價(jià)應(yīng)主要以質(zhì)的評(píng)價(jià)方法為主。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法是一種以尊重人性，追求幼兒個(gè)性發(fā)展和滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展需求的評(píng)價(jià)方法。這種方法使教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)更多地是關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與、勇于表現(xiàn)以及幼兒獨(dú)特的理解與表達(dá)。教師以新的眼光多方面評(píng)價(jià)幼兒，使幼兒能夠?qū)W會(huì)自己判斷自己的進(jìn)步。比如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、個(gè)案評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方法等。

3.評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確恰當(dāng)具體

在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師問(wèn)：“剛才有小朋友說(shuō)飛在天上的男孩子沒(méi)有手，男孩子與女孩子的樣子也很奇怪，畫(huà)家為什么要這樣呢？是畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了嗎？”幼兒1：“是畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了?！庇變?：“畫(huà)家沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)，畫(huà)家可以想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)?！苯處煟骸皡撬估尚∨笥颜f(shuō)得非常好！不是畫(huà)家畫(huà)錯(cuò)了，不僅是畫(huà)家，小朋友們也可以憑想象來(lái)畫(huà)畫(huà)，只要能把心里想到的東西畫(huà)出來(lái)，可以用很多不一樣的方法來(lái)畫(huà)畫(huà)……”這種具體準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)使幼兒明白了這是畫(huà)畫(huà)可以運(yùn)用想象，所以畫(huà)家沒(méi)錯(cuò)，并且他們明白了可以運(yùn)用想象作畫(huà)。教師不要總說(shuō)：“你真棒！”“你真能干！”“你的字寫(xiě)得真好”等缺乏準(zhǔn)確性的話，對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，要加以肯定；對(duì)存在的問(wèn)題，同樣要以委婉的語(yǔ)氣以建議形式提出。如“李思婷小朋友不但字寫(xiě)得好，而且坐姿、握筆姿勢(shì)也很正確?！薄白T杰小朋友線條很流暢，如果顏色再涂均點(diǎn)就更好了”——這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又暗示了教師對(duì)他們提出的更高要求，激勵(lì)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

總之，幼兒園活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分。要做到潤(rùn)物無(wú)痕，需要教師將它有機(jī)地融合于幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)提高自身素質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)我們不僅要注重“結(jié)果評(píng)價(jià)”，更要注重“過(guò)程評(píng)價(jià)”，運(yùn)用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì)變得更加生動(dòng)有趣，孩子們也才會(huì)得到真正的發(fā)展。