孫麗紅 遲云龍

（吉林省樺甸市樺南中心小學 吉林 樺甸 132400）

小學語文朗讀教學的研究分析

孫麗紅 遲云龍

（吉林省樺甸市樺南中心小學 吉林 樺甸 132400）

在小學語文過程中，教師將應該重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的語文理解和感悟能力，這樣才能夠不斷提高學生的語文水平，從而高效的完成語文教學任務。

小學語文朗讀教學興趣愛好探究分析

一、小學語文朗讀教學的意義

隨著社會的飛速發(fā)展，社會中很多新鮮元素不斷涌出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代化教學的需要，教學改革迫在眉睫。因此，近年來，教育部門對我國的小學教學進行了改革，對教育提出來新的要求。改革要求在小學語文教學過程中，應該培養(yǎng)學生的綜合能力，提高語文朗讀水平，從而促進學生全方面的發(fā)展。通過培養(yǎng)學生的朗讀能力能夠發(fā)展學生在語言方面的造詣，提高學生的語言運用能力，使學生的口語得到鍛煉。同時，通過朗讀還能夠?qū)W生內(nèi)心的想法利用準確的文字表達出來，能夠避免出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象，抒發(fā)自己的思想情感。除此之外，通過朗讀還能夠提高學生對于文章的理解能力，培養(yǎng)學生的寫作技巧，做到妙手回春。

二、小學語文教學中優(yōu)化朗讀教學的對策研究

1.加強對學生的朗讀訓練

對于小學生來說，在語文朗讀訓練過程中，教師應該做好循序漸進的準備。由于小學生對于漢字的掌握程度有限，在朗讀培訓過程中如果直接進行課文的朗讀效果并不明顯，教師應該先讓學生掌握一些比較基礎的語文知識。學生對于字的讀音應該正確，發(fā)音要準確，這樣才能夠在語文課文流暢的進行朗讀。教師在教學生學習和認識漢字的時候，教師可以讓學生一邊讀這個漢字一遍想這個漢字的讀音。雖然用這種方式朗讀文章速度一定會非常慢，但是俗話說熟能生巧，教師應該加強對學生進行朗讀訓練，從而提高學生的朗讀水平。在平常的語文課堂上，教師應該將課堂的四十五分鐘的時間進行合理的安排，盡量擠出多的時間讓學生進行朗讀練習。同時，教師應該豐富學生的朗讀資源，經(jīng)常為學生選擇一些比較有價值性的讀物，教師可以帶領(lǐng)學生去朗讀，讓學生明白語文的閱讀并不是泛泛的閱讀，應該在閱讀中細細的品位文章，感受字里行間中的情感，體會作者所表達的思想感情。當學生大聲的朗讀課文的時候，教師應該認真去聽，要求學生都要使用標準的普通話進行朗讀，用洪亮的聲音和精準的發(fā)音去感受文章，做好朗讀停頓訓練。通過這樣的教學不但能夠開闊學生的視野，豐富語文知識，還能夠提高學生的語文水平，構(gòu)建高效的語文課堂。

2.規(guī)范朗讀要求，做到精益求精

剛剛接觸朗讀訓練的時候，準確的讀音是非常關(guān)鍵的。因此，在朗讀練習的時候教師應該讓學生對照著書上的拼音進行朗讀。這里所說的正確的讀音包括：第一，對于組成句子的每一個字都應該發(fā)音正確清楚，對于輕聲要讀明白，兒化要讀的準確；第二，在朗讀的時候應該做到詞語和句子之間的抑揚頓挫，做到句子停頓。在做好了這些工作之后，應該再進行第二次的朗讀文章，這樣能夠提高朗讀的流利度，為有效的朗讀奠定基礎。在進行再次朗讀的時候，教師應該注意一些事情，首先應該將一些自己感覺不正確或者是朗讀起來比較困難的句子圈畫出來，掌握文章朗讀的重點內(nèi)容，將這些內(nèi)容提出來再細細的品讀，在朗讀中感悟文章的意境，抒發(fā)自己的情感，升華文章的主旨。在完成這些教學任務之后應該再進行第三遍的朗讀，這次朗讀的目的是為了精讀，在精讀中感受“情”。在靈活掌握了這篇文章的內(nèi)容之后，教師應該引導學生寓情于景，將自己獨到的見解和自己的情感體會通過朗讀表達出來，利用抑揚頓挫的聲音獲得情感啟發(fā)。這樣的語文朗讀不但能夠提高學生的語文朗讀水平和語言表達能力，還能夠豐富學生的語文內(nèi)容，提高學生的語文素質(zhì)，從而促進學生全方面的發(fā)展。

3.掌握朗讀的方法，創(chuàng)新朗讀教學方式

在語文朗讀教學過程中，很多教師只是告訴學生讀，卻沒有說明讀的意義，因此，部分文章的內(nèi)容學生并沒有理解，只是死記硬背。這樣的反復教學并不能提高教學效率，學生的朗讀興趣并不高，因此，教師應該引導學生進行朗讀學習，讓學生掌握朗讀的技巧，學會朗讀學習的規(guī)律和思路，這樣才能夠使學生更好的理解文章，掌握文章的精髓。對于小學生來說，他們的可塑性和模仿能力比較強，在課堂上，教師可以先為學生范讀，通過范讀以身作則。例如學習《地震中的父與子》一課時，在范讀的時候教師應該聲情并茂，有感情的朗讀課文，在朗讀中引導學生進行創(chuàng)新，將自己的情感融入文章中。然后在鼓勵學生運用自己的情感進行朗讀，這樣能夠有效的調(diào)動學生的朗讀積極性，激發(fā)學習興趣，從而構(gòu)建一個高效的語文課堂。

結(jié)語

總而言之，在小學語文朗讀教學過程中，教師除了應該培養(yǎng)學生的語文能力之外，還應該重視學生語文發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在此過程中，教師應該讓學生掌握一定的語文朗讀技巧，培養(yǎng)學生的朗讀情感。同時，教師還應該擺脫傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，利用多樣化的教學模式激發(fā)學生的語文朗讀興趣，提高學生的語文學習探究性和創(chuàng)新性，從而促進學生全方面的發(fā)展。

［1］徐娜.淺談小學語文的朗讀教學［J］.小作家選刊（教學交流）.2013（10）.

［2］秦莉.小學語文朗讀教學的幾點思考［J］.小作家選刊（教學交流）. 2013（6）.