陳發(fā)展

（福建南安市第四中學(xué) 福建南安 362300）

注重物理教學(xué)方法，提高學(xué)生物理知識水平

陳發(fā)展

（福建南安市第四中學(xué) 福建南安 362300）

現(xiàn)行招生考試制度實施后，物理成績在中考中實行等級劃分，因而部分學(xué)生覺得物理成績不再重要了，只要能考A或B就行，這一現(xiàn)實成為困擾廣大物理教師的一個難題。如何提高物理教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的物理知識水平提高成為當前物理教學(xué)的關(guān)鍵。

物理知識 物理現(xiàn)象 興趣 實驗 學(xué)習(xí)

初中物理教學(xué)是學(xué)生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，要讓學(xué)生輕松地掌握物理知識，培養(yǎng)他們初步觀察事物，分析問題，解決問題的能力，這就要求教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的物理知識水平提高，現(xiàn)在結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有位教育家說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！背踔袑W(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展，求知欲強的時期，只要注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，以致發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地、心情愉快地進行學(xué)習(xí)，就會克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。初二年學(xué)生剛接觸物理課，我們可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，將一些動態(tài)的物理現(xiàn)象展現(xiàn)給他們，如在第一堂課我們可以播放：（1）美國發(fā)生的龍卷風(fēng)片斷（問：龍卷風(fēng)為何平地而起，直沖云霄來勢洶洶？）；（2）航天員在太空行走（問：為何航天員會輕飄飄象飛一樣？為什么必須穿航天服？）；（3）中學(xué)生佩帶近視鏡的調(diào)查情況 （問：近視眼如何矯正，眼鏡度數(shù)如何算？如何預(yù)防近視？）等等視頻來吸引他們的興趣，并不斷提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。［1］

二、注重物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

中學(xué)物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力。初中學(xué)生對世界充滿了好奇，生活中經(jīng)常遇到他們無法解釋的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象又涉及了物理知識，會經(jīng)常問為什么，這就是他們渴望學(xué)習(xí)的天性，如果我們在設(shè)計物理實驗有目的地向他們展現(xiàn)有趣的物理現(xiàn)象，許多真實、形象生動的物理事實，他們在好奇心的驅(qū)使下對未知結(jié)果的探索會產(chǎn)生很大的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和需要。如中央電視臺的《我愛發(fā)明》在講解中，老師常常要借住一個實驗來說明發(fā)明的原理。就是為了讓觀眾容易理解，老師在教學(xué)中也應(yīng)采取這樣的方法，通過實驗探究等方法，讓學(xué)生理解其中的物理原理和公式。教師多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與，動腦思考的課堂氣氛，讓演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對物理的興趣。書中大量豐富的學(xué)生實驗和課外小實驗，則為學(xué)生動手“做”提供了極好的場景和條件。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的問題

在物理教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)實際，提出有關(guān)問題，讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，學(xué)習(xí)了《從測算家庭電費說起》時，我們可以提出問題：在家中，父母親經(jīng)常為了節(jié)約用電，舍不得開照明燈，而忽視了其他大功率用電器，如空調(diào)、電磁爐、電熱水壺等，如果不注意使用所浪費的電能更多，例如：功率為1000W電熱水壺用10min燒一壺水所消耗的電能能給15W的節(jié)能燈工作多長時間？通過計算燒一壺水消耗電能W1=P1t1=1000w×10×60s=6×105J，再求節(jié)能燈消耗相同電能所需的時間t2=w1/p2=6×105J/15w=4×104s≈11.1h，對比一下，我們會發(fā)現(xiàn)用10分鐘燒一壺水的電能可以給15w節(jié)能燈使用11小時，這就告訴我們在節(jié)能減排中，我們要注意一些用電器的本身的物理性質(zhì)，比如，夏天在使用空調(diào)時，不能調(diào)太低的溫度；電熱水器的保溫溫度不要調(diào)太高了；或使用電磁爐燒湯，沸騰后功率可調(diào)低一些等等，讓學(xué)生去思考去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用學(xué)過的物理知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會物理知識的無所不在和實用性。使他們的物理知識水平不斷提高。

四、上好習(xí)題課，鞏固學(xué)生的知識水平

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識要通過一定習(xí)題才能鞏固學(xué)生的物理知識，在評講習(xí)題時，首先，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識點。其次，教師要盡量把解題的思維過程展現(xiàn)給學(xué)生。之后，可以讓學(xué)生模仿進行解答。還有更重要的問題，就是通過習(xí)題課培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。解題的思維過程是將題目中的信息和已學(xué)的知識聯(lián)系起來形成頓悟的過程。所以，教師要讓學(xué)生體會到解題的思維過程，慢慢培養(yǎng)他們的對解題的思維監(jiān)控能力。最終提高學(xué)生解決問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生學(xué)得越多就越愿意學(xué)。事實就是這樣，我們要開發(fā)好第二課堂，設(shè)法給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)材料，比如課下小實驗、課外科普讀物等等，學(xué)生如果在課堂上能聯(lián)想起自己在課下自學(xué)得到的知識時，他才能體會到自己在課堂上學(xué)習(xí)知識的價值，他才更愿意去學(xué)習(xí)。

五、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

教學(xué)實踐表明，學(xué)生喜愛一名老師，連帶著也喜歡這位老師所教的課程，這就是愛的“遷移”。學(xué)生喜愛的老師一走進課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就油然而生，課堂的氣氛就會活躍愉快，師生之間就會發(fā)生教學(xué)的積極反饋。同時，凡是受到老師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境、較強的學(xué)習(xí)信心和深厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠獲得老師所期望的學(xué)習(xí)效果。因此，我們一方面注意師德修養(yǎng)，努力做好學(xué)生的表率，做到“言傳身教”，使學(xué)生“親其師，信其道”。另一方面，對學(xué)生的作業(yè)、試卷和實驗報告，還要經(jīng)常進行面批、面改、面評，肯定成績，指出錯誤，給予正確的評價，寄予更大的希望，從而把傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)興趣和思想教育結(jié)合，真正達到了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率的目的。

曾有教育家這樣說過：“教育的過程像生活的過程一樣，必須致力于指導(dǎo)激發(fā)，而不是強加一種預(yù)定的、沒有意義的模式”。信息社會對人的素質(zhì)要求、“多元化”發(fā)展的教育背景，已經(jīng)促使教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者這一核心角色中解脫出來，成為激勵、推動學(xué)生健康發(fā)展的促進者和鼓舞者?？傊處煈?yīng)注重教學(xué)方法，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”及其素質(zhì)的提高上，從而真正讓學(xué)生的物理知識更上一層。

［1］廖伯琴.新課程標準下《物理》（8年級）教材的特色［J］.物理教學(xué)探討，2002， 01期（1）:2-3.