王 煥

（河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué) 河北省秦皇島 066400）

論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

王 煥

（河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué) 河北省秦皇島 066400）

高效課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何使初中數(shù)學(xué)課堂成為有效的課堂、高效的課堂，值得初中數(shù)學(xué)教師的深思?，F(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，導(dǎo)致其效率低下的原因如下所述：初中數(shù)學(xué)課堂沒有足夠科學(xué)的教學(xué)容量，亦沒有適度的教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生作為課堂的主體，沒有得到充分的發(fā)揮；并不是所有的學(xué)生都可以受益于教師課堂上輸出的知識(shí)；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度相比較低等等。影響課堂高效教學(xué)的因素很多，有課堂主體學(xué)生的因素及教師教學(xué)行為兩方面因素，下面將針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和解答。

提高 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一個(gè)思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生如果不能夠及時(shí)融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，課程將變得枯燥乏味，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師單方面的投入，得不到學(xué)生的有效回應(yīng)，高效課堂又從何說(shuō)起？

學(xué)生關(guān)注著教師的言行，教師的言行影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的言行將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生有想學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍。

對(duì)于精神無(wú)法集中的學(xué)生，教師應(yīng)充分利用身勢(shì)語(yǔ)，給予相應(yīng)的暗示及引導(dǎo)。有些教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生填寫教學(xué)問(wèn)卷時(shí)，滿意度降低，因此對(duì)無(wú)法集中精神聽講以及上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生不管不問(wèn)，任由其去；也有個(gè)別教師為了活躍課堂氣氛，點(diǎn)名批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，使違紀(jì)學(xué)生成為同學(xué)之間的笑柄等。這些行為都是不利于課堂良好教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)，更加不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

提高學(xué)生課堂自信是創(chuàng)造高效課堂的一個(gè)重要策略，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生主動(dòng)融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍是非常值得教師深究的。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：某個(gè)同學(xué)上課非常喜歡舉手回答問(wèn)題，想表現(xiàn)的積極從而引起老師的注意，因此無(wú)論是否知曉答案都會(huì)舉手，當(dāng)老師叫他回答，他答不出來(lái)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的自信心是一種打擊和傷害。于是老師在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通，告訴學(xué)生下次回答問(wèn)題時(shí)，如果你知道答案就舉左手，不知道答案就舉右手。孩子記住了，后來(lái)老師會(huì)專挑他舉左手的時(shí)候叫他回答問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生舉左手的次數(shù)越來(lái)越多，也給其他的同學(xué)做了上課積極回答問(wèn)題的榜樣，同時(shí)也營(yíng)造了非常良好的課堂氛圍，一舉三得。

在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的情感，健康和富有活力的學(xué)習(xí)氛圍、自主思考和協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法、自信和相互族中的行為方式，非常有利于學(xué)生的健康協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于人格的形成，足以可見學(xué)生情感在教學(xué)過(guò)程中的重要性。只重視物質(zhì)的獎(jiǎng)罰教育，是無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷得到學(xué)習(xí)的成就感，才是課堂教學(xué)的真諦。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的培養(yǎng)一些愛好數(shù)學(xué)的同學(xué)，將愛好數(shù)學(xué)的同學(xué)聚在一起，組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部、數(shù)學(xué)興趣小組等等，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)等生，帶動(dòng)其他學(xué)生，起到榜樣的作用，同時(shí)也營(yíng)造了樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提升教師理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)換嚴(yán)師角色

“師道尊嚴(yán)”時(shí)代已一去不復(fù)返，教師應(yīng)當(dāng)一改過(guò)去嚴(yán)厲的角色，豐富自身教學(xué)方式方法，以學(xué)生為主體，教師僅需扮演好助手的角色，在教學(xué)課堂當(dāng)中，伊勢(shì)而動(dòng)，靈活駕馭課堂，靈活把控學(xué)生的注意力，使學(xué)生成為課堂真正的主人。

1.及時(shí)引導(dǎo) 以學(xué)定教

教學(xué)實(shí)施過(guò)程前，教師均進(jìn)行提前備課，但需謹(jǐn)記，切勿受其約束，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂“有為”。授課過(guò)程當(dāng)中，必然會(huì)遇到學(xué)生無(wú)法理解的知識(shí)，或是學(xué)生的思維方式與教師不一致的情況，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行課程的調(diào)整，以便按照學(xué)生的思維方式進(jìn)行授課，不要因?yàn)楦牧祟A(yù)設(shè)好的教案而感動(dòng)丟面子，或覺得沒有完成教學(xué)任務(wù)。理應(yīng)順應(yīng)學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出自主、探究與互助的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

2.善于傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法

有效課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生思維，學(xué)生超越教師引導(dǎo)的螺旋式上升的過(guò)程。初中學(xué)生有鮮活的思維方式，切勿把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的收割機(jī)。初中生有強(qiáng)烈的自主選擇的愿望，有主動(dòng)發(fā)展的潛能。此時(shí)教師需要做的便是裝糊涂，給學(xué)生一個(gè)有禮的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生按照自己的思維方式去解答；給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)點(diǎn)小困難，讓學(xué)生合作交流去解決；給學(xué)生一個(gè)思維空間，讓學(xué)生自主前行；給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行合理的安排。作為教師，一定要學(xué)會(huì)將心比心換位思考，站在學(xué)生的角度上方能貼近學(xué)生的思維方式。善于聆聽、善于發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生得到課堂的話語(yǔ)權(quán)。

三、設(shè)計(jì)情境教學(xué)課堂

“工欲善其事，必先利其器”，教師需要精心備課，明確課程目標(biāo)，加入合適的情境，調(diào)整教學(xué)方式方法并進(jìn)行整合，以達(dá)到高效課堂的目的。營(yíng)造生活情境，將本節(jié)課所需的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境之中，作為一整堂課的精彩導(dǎo)入。

在教學(xué)語(yǔ)言上，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，猶如一首動(dòng)聽的樂(lè)曲，因此，也要求數(shù)學(xué)教師也具備語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)具有啟發(fā)性的，且風(fēng)趣幽默、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把抽象的概念變得具體、深?yuàn)W的道理變得易懂、枯燥無(wú)味的知識(shí)變得充滿趣味。從而使學(xué)生不由自主的投入到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。如：“直線就像黑板的邊緣，向兩邊無(wú)限的延伸，穿過(guò)教師，穿過(guò)校園，穿過(guò)咱們的城市，直到遠(yuǎn)處的山峰，穿到了云層當(dāng)中直到九霄云外?！?/p>

初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法不能枯燥乏味的講述著各種公式，應(yīng)當(dāng)靈活多樣，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見。學(xué)生會(huì)主動(dòng)的參與到有趣味的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段也需要多樣化，當(dāng)然也并非媒體堂課都有必要使用現(xiàn)代媒體，應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，最終的目的是讓學(xué)生全身心的投入到課堂的互動(dòng)當(dāng)中。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)以互動(dòng)為主線的教學(xué)模式，通過(guò)知識(shí)互動(dòng)、技能互動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)互動(dòng)、書寫互動(dòng)、思維方式互動(dòng)等方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣，并且享受到共創(chuàng)成功的喜悅。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率普遍較低，作為教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生主體及教師主體雙方面進(jìn)行探究，解決問(wèn)題，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高效課堂的達(dá)成。