劉 柳

（江西煤田地質(zhì)局二二三地質(zhì)隊(duì)子弟學(xué)校 江西鷹潭 335000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

劉 柳

（江西煤田地質(zhì)局二二三地質(zhì)隊(duì)子弟學(xué)校 江西鷹潭 335000）

閱讀在語(yǔ)文中幾乎占到了無法替代的作用，日常學(xué)習(xí)的字詞句幾乎都是在為閱讀做著鋪墊。閱讀應(yīng)從興趣著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自主閱讀，從而才能提高語(yǔ)文成績(jī)。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)閱讀興趣進(jìn)行探討。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 激發(fā)

引言

閱讀教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)閱讀的思維和能力的過程，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀。應(yīng)該提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。要從閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環(huán)節(jié)拓展學(xué)生思維的深度和廣度，這樣才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，我們必須革新以往的以情節(jié)為主的分析講問型的閱讀課，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力、自主探究的能力、自主感悟和自主發(fā)揮的能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣呢？［1］

一、趣味誘導(dǎo)

激發(fā)閱讀“興趣是最好的老師”，在學(xué)生尚未對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，我們教師要從一個(gè)初級(jí)閱讀者的視角選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的優(yōu)秀的文章或經(jīng)典故事，自己先行閱讀。從中提煉出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有幫助和其中最引人入勝的情節(jié)在課間或課中滲透給學(xué)生。例如:教師在講《皇帝的新裝》這個(gè)故事時(shí)，可以截取其中的一個(gè)重要情節(jié)“皇帝一件衣服也沒穿，可是全國(guó)上下所有的臣民都夸贊他的衣服華美?！边@是怎么回事呢？這時(shí)，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解書中具體內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。此時(shí)正是向?qū)W生推薦圖書的最佳時(shí)機(jī)。然后再提供給學(xué)生具體讀本，這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)濃郁而真切，自發(fā)地產(chǎn)生“我要讀書”的想法。

二、示范朗讀

在語(yǔ)文課堂上，老師的范讀是很重要的，尤其是對(duì)學(xué)生來說，老師范讀繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫、情真意切、入情入境，這樣老師就會(huì)把作者的感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠投入課文、投入作者，這樣學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在不知不覺中有所提高，在無意間，學(xué)生還會(huì)模仿老師的朗讀，模仿老師的節(jié)奏，模仿老師的技巧，這樣就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生的眼里，總是覺得好的作品是很有魅力和吸引力的，所以在學(xué)生的心里，會(huì)覺得只聽老師讀不過癮，就會(huì)在課堂上或是在課后自己讀，在課后找課外書來讀，在其中感受閱讀的魅力。如在所學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《孔明智退司馬懿》等優(yōu)美的故事時(shí)，教師在上課后，先對(duì)著學(xué)生進(jìn)行范讀，這樣，老師就會(huì)很快把學(xué)生帶入所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的這種情感之中，學(xué)生融入這個(gè)故事當(dāng)中，就會(huì)體會(huì)到讀書的樂趣。愛模仿是學(xué)生的天性，如果我們能調(diào)動(dòng)這種天性，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

三、營(yíng)造氛圍

課堂教學(xué)必須適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，課堂教學(xué)必須從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，依照學(xué)生的興趣和愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如在上《有趣的漢字》一課時(shí)，老師可以將學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫人物美羊羊引進(jìn)課堂，以學(xué)生好動(dòng)的天性，運(yùn)用“找朋友”、“打靶開花”等游戲的形式上這一課，以學(xué)生闖關(guān)的形式貫串整個(gè)課堂，在這樣活潑快樂的課堂中，學(xué)生的積極性就會(huì)在很大程度上得以激發(fā)，情感就會(huì)得到交流，個(gè)性就會(huì)得以發(fā)揮，語(yǔ)文課堂就會(huì)變成實(shí)踐、活動(dòng)、自主的主旋律，學(xué)生在快樂的環(huán)境中會(huì)學(xué)得更好。

四、利用榜樣

引領(lǐng)閱讀激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性?！苯煺叱?，近墨者黑?！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，自己首先要喜歡讀書。每天晨讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣，引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。［2］

五、開展活動(dòng)

1.開展競(jìng)賽活動(dòng)

其一，故事會(huì)。學(xué)生事先準(zhǔn)備自己所看書籍中最感興趣的一個(gè)故事介紹給班上學(xué)生，可以一人講，也可以幾個(gè)人分角色講。

其二，美文誦讀。課外讀物中有大量的優(yōu)美文章，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美好，逐步提高語(yǔ)言鑒賞能力。

其三，專題知識(shí)搶答賽。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，在班上舉行了“走進(jìn)三國(guó)”知識(shí)搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。由于競(jìng)賽是一種具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，由于學(xué)以致用或讀寫結(jié)合，也就保持住了閱讀的興趣。

其四，其它讀書成果展。如表演課本劇、手抄報(bào)展示、讀書卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書簽制作展示等等。由于競(jìng)賽活動(dòng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書。而學(xué)生通過讀書獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。

2.開展評(píng)選活動(dòng)

由于年齡小對(duì)事物的興趣缺乏持久性。所以根據(jù)他們?cè)陂喿x中的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉他們身上散發(fā)出的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。一個(gè)關(guān)切的眼神、一個(gè)信任的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一面小旗，對(duì)于成年人來說也許是微不足道，但對(duì)學(xué)生來說卻是一股巨大的能力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，讓他們?cè)诮處煹馁澝缆曋兄鸩綄?duì)閱讀產(chǎn)生興趣，向更深邃的書海中遨游。［3］

六、創(chuàng)設(shè)情境

雖說“書讀百遍，其義自見”，但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握，可以更好地使學(xué)生理解原文，理解作者的思想感情以及寫作意圖。所以，在講每一篇課文時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原文相適應(yīng)的意境，如詩(shī)歌、散文以音樂相配，記敘文以課本劇相配，說明文以圖片相配。這樣的話，學(xué)生就會(huì)在這種特定的情景中反復(fù)地朗讀課文，在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生就會(huì)自然地領(lǐng)悟出作者的思想感情。布萊森說過：“環(huán)境都在默默地對(duì)學(xué)生發(fā)表演說?！逼鋵?shí)在課堂上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與布萊森所說的道理是相同：“情境創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本內(nèi)容，是一種最直接激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法?！闭n本中，很多課文都是情文并茂、文質(zhì)兼美的名篇佳作，只有挖掘課文中的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠移情、入情，那么學(xué)生就會(huì)不知不覺地走入課文，就會(huì)把學(xué)生的被動(dòng)化為主動(dòng)，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門，從而為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)，最終達(dá)到新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的新要求，提高學(xué)生的閱讀能力。

［1］魏薇.小學(xué)閱讀教學(xué)的生活體驗(yàn)研究［D］.山東師范大學(xué)，2006.

［2］楊永容.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣研究［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2014，06:25.

［3］楊朝輝.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力［J］.學(xué)周刊，2014，07:185.