李 衛(wèi)

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學(xué) 江西南昌 330000）

初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略與方案探究

李 衛(wèi)

（江西省南昌市南昌縣蓮塘第六中學(xué) 江西南昌 330000）

政治學(xué)科是初中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在中考中的分值也非常高，受到師生的重視，但隨著時(shí)代的變化，一些初中政治教材的內(nèi)容無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，呈現(xiàn)出了內(nèi)容老舊的問(wèn)題，而在教學(xué)方面，也有一定的問(wèn)題需要教師注意和解決，本文對(duì)當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的探討，并作合理化建議，現(xiàn)報(bào)告如下。

初中政治 教學(xué)問(wèn)題 優(yōu)化策略 問(wèn)題域?qū)Σ?/p>

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)在近20年的時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速，在思想和文化上也有著極大的改變，這種改變不單單對(duì)人們工作和生活的影響巨大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有非常大的沖擊。我國(guó)的初中政治教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，需要學(xué)生熟記教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)前許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在“一刀切”“填鴨式”的教學(xué)方法，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生學(xué)困或抵觸，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯也有非常大的影響。為此，需要教師進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

一、初中政治教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題探究

1.教學(xué)理念出現(xiàn)偏差

政治學(xué)科是一種立足于教材的學(xué)科，對(duì)于教材的依賴性較高，這使得許多教師存在教學(xué)理念上的偏差，認(rèn)為政治學(xué)科的教材是教學(xué)的全部，在課堂上并未做有效的課堂引申，而是僅僅按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在“填鴨式”的課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在課下要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方式違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也沒(méi)有遵循現(xiàn)代的教學(xué)形式和要求。

2.政治教學(xué)重視程度不夠

對(duì)于政治學(xué)科的重視程度不夠，不單單出現(xiàn)在學(xué)生身上，一些教師也出現(xiàn)這種問(wèn)題，許多教師以考試為目的，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行政治學(xué)科的教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)的過(guò)程并不重要，在考試前進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的梳理和記憶才重要，這種思想使得教師日常教學(xué)時(shí)并不認(rèn)真，而是在考試前專門用課堂時(shí)間“劃重點(diǎn)”。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的理解出現(xiàn)誤導(dǎo)，綜合學(xué)習(xí)效率普遍偏低。

3.教學(xué)模式問(wèn)題

許多教師為了跟隨教學(xué)改革的步伐，將自身的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，但在創(chuàng)新和改革過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)失去了一些必要的授課內(nèi)容，造成學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)掌握不佳的問(wèn)題出現(xiàn)，許多學(xué)生在此類課堂中一直處于茫然狀態(tài)；第二，教師過(guò)分重視引申教學(xué)，脫離了教材，這種教學(xué)形式雖然能夠從學(xué)生的身邊找到教學(xué)素材，但學(xué)生在熱鬧和興趣之外，卻沒(méi)有與教材有多少聯(lián)系，對(duì)于教材中的內(nèi)容也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這種方法會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差，教學(xué)質(zhì)量下降；

二、初中政治教學(xué)的提升策略

1.因材施教

因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)提到的內(nèi)容，綜合應(yīng)用在初中政治學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，可以理解為“具有層次性的教學(xué)模式”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為基礎(chǔ)好興趣高、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)差等不同的層次，這種層次不必讓學(xué)生知道，以免學(xué)生出現(xiàn)思想偏差。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適合自身層次的知識(shí)，逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。例如在課堂上，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和討論，在課堂上提出三個(gè)不同程度的問(wèn)題，由所有的學(xué)生進(jìn)行作答，不同能力的學(xué)生會(huì)答出不同程度的問(wèn)題，這種方法能夠減少學(xué)生的溜號(hào)現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

2.強(qiáng)化教學(xué)思維的創(chuàng)新

針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一定的思想偏差，需要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)思維的指導(dǎo)和創(chuàng)新。第一，學(xué)校必須積極的把握政治學(xué)科教師的思想動(dòng)向，務(wù)必使教師能夠保持正確的教學(xué)思想，避免出現(xiàn)思想偏差，造成教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題。第二，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，除了要認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課外，還應(yīng)積極的對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行提高，用積極的、負(fù)責(zé)的心態(tài)投入到日常的政治課教學(xué)當(dāng)中，消除教師“得分至上”的教學(xué)心態(tài)。例如在日常教學(xué)時(shí)多對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)和備課交流會(huì)，并在日常教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生反饋引入到教師的獎(jiǎng)懲制度當(dāng)中，使教師能夠有壓力的投入到教學(xué)當(dāng)中。

3.合理運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式

當(dāng)前的教學(xué)改革為教師提供了更多的發(fā)揮空間，也為學(xué)生提供了更多的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更有激情的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分的運(yùn)用這些多元化的教學(xué)形式，使初中政治課堂教學(xué)更加豐富多彩，但在豐富教學(xué)形式的同時(shí)，應(yīng)避免教學(xué)任務(wù)不明、目標(biāo)不清、學(xué)生課堂所得知識(shí)過(guò)少等問(wèn)題，例如在進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，必須要將教師總結(jié)和教師引導(dǎo)練習(xí)的環(huán)節(jié)放在課堂上，以此來(lái)保證課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化情趣性教學(xué)，讓課堂生動(dòng)活潑

1.語(yǔ)言表達(dá)要生動(dòng)幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)切忌平鋪直敘、“風(fēng)平浪靜”，而應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，要生動(dòng)形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點(diǎn)。2.理論分析可借助例證名言。教師講授理論觀點(diǎn)時(shí)，可從有趣的例證講起，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于加深對(duì)理性概念的理解和擴(kuò)展。比如漢語(yǔ)中的許多成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、詩(shī)詞名句，現(xiàn)實(shí)生活中的許多活生生的事例等。

2.教學(xué)手段應(yīng)多種多樣。為提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的興趣，教師應(yīng)采用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學(xué)，還可以通過(guò)看圖解意、圖表分析、實(shí)物實(shí)驗(yàn)、小品表演等方法，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，讓學(xué)生在聽、看、思、說(shuō)、演等多種器官的并用中學(xué)懂、記牢、運(yùn)用政治知識(shí)。

四、總結(jié)：

當(dāng)前我國(guó)的初中政治教學(xué)當(dāng)中，許多教師都存在一定的教學(xué)思想誤差，并在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的追求“效果”，或食古不化緊抓教材，這些問(wèn)題都使得初中政治教學(xué)質(zhì)量不高。為此，需要根據(jù)課堂實(shí)際情況解決這些問(wèn)題，提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

［1］周海濤.初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略［J］.求知導(dǎo)刊，2014，16（04）:138.

［2］王國(guó)華.論新形勢(shì)下初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略與方案［J］.學(xué)周刊，2013，05（14）:137.