張 智

（銅仁市第十五中學(xué)，貴州銅仁554300）

淺析如何提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量

張 智

（銅仁市第十五中學(xué)，貴州銅仁554300）

近年來，體育運動越來越受到人們的重視，學(xué)校體育是國民體育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校體育工作的重要組成部分，體育教學(xué)是一門專業(yè)理論與形體實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。因此，作為一名中學(xué)的體育工作者，更應(yīng)努力地將體育運動技術(shù)，技能更多更好地傳授給學(xué)生，以提高學(xué)生對體育鍛煉的認識。那么如何提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量呢，這里就談幾點看法：

一、認真的組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的興趣

通過全面系統(tǒng)的體育教學(xué)，使學(xué)生從生理和心理上具備參與和從事體育活動的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的動機和興趣。體育興趣是認識和從事體育活動的一種傾向。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對體育（或某一個項目）產(chǎn)生了興趣，表現(xiàn)出了一種求知欲望，這對體育教學(xué)是非常有利的，因此我們在上體育課的時候，應(yīng)用各種手段來激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以便更好的完成教學(xué)任務(wù)。但體育興趣與課的類型無關(guān)，我們知道，體育課一般分為引導(dǎo)課，新授課，復(fù)習(xí)課和考核課四種類型。新授課是學(xué)習(xí)的新教材，授課方式是以“練”為主，任何一項教材學(xué)生要掌握它都必須經(jīng)過泛化、分化、鞏固和自動化過程。所以，我們在教學(xué)中，就要以其組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生動作技能形成的不同階段，采取不同的方法來進行教學(xué)，課的類型只是體現(xiàn)了本節(jié)課的授課方式，并不能體現(xiàn)教材內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦對某一教材發(fā)生了興趣，不管哪種類型課都是愿意學(xué)習(xí)的，都是有興趣的，因此，不管那些學(xué)習(xí)內(nèi)容，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其認認真真的學(xué)，并且認認真真的練，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，不僅體育課要時時刻刻，千方百計的增加學(xué)生上課的興趣，并且作為學(xué)校體育重要的組成部分——學(xué)校體育運動會，更要激發(fā)學(xué)生們對它的興趣，鍛煉他們在賽場上的拼搏精神和不畏艱難的道德品質(zhì)。

二、提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強課堂正確的示范與清晰的講解

體育教師，其一言一行對學(xué)生的影響很大，這就要求每位體育教師在課堂上精神飽滿，言于律己，時時刻刻注意自己言行在學(xué)生中樹立良好的教師形象。

體育課與其它課不同，課堂上必須有示范。體育課的示范就如同數(shù)學(xué)課中的例題一樣，必不可少的甚至重要性更大。因為體育運動的由來就是模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)、技能，在相當(dāng)大的程度上取決于模仿，因此教師的示范非常重要，俗話說什么樣的教師，教出什么樣的學(xué)生，因此教師必須重視對主要基本技術(shù)工作進行研究，做好示范 ，確保示范，動作的正確性，規(guī)范化（示范規(guī)范化本身也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面）。選擇示范的位置、角度、速度、次數(shù)和運用示范的時機等方面都應(yīng)用科學(xué)性，才能起到良好的示范作用，如果運用示范不當(dāng)，則會造成事與愿違，影響教學(xué)效果，由此可以教師必須不數(shù)提高業(yè)務(wù)水平，提高示范能力。

講解是教師在教學(xué)過程中輸出信息的核心教學(xué)法，講解的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)掌握體育運動的競賽規(guī)律相吻合，語言簡單扼要，使講解既精練形象生動，又能突出重點，有條不紊。如何用好講解時的語言，對教師的知識結(jié)構(gòu)、水平、語言表達能力以及對體育項目的理解程度等方面都有相應(yīng)的較好要求。語言是吸引學(xué)生注意力的工具，教師要學(xué)會運用語言的快慢、高低、輕重、緩急、語言的抑揚頓挫頓挫，在講授技術(shù)動用要領(lǐng)時或清脆有力，或深沉渾厚（同時要通俗易懂），且具有平易新切之感。形象生動的語言給人一種直觀感使人興奮；富于文采的語言，使講解潤色生輝，更加形象生動，形成獨特的魅力，使學(xué)生全神貫注。如果既平淡無味，又脫離實際，就會降低講解的效果，失去講解的作用。

三、教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力

教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，在整個過程中，教師的教學(xué)方法必須考慮教學(xué)對象，考慮不同層次學(xué)生的不同特點，根據(jù)知識內(nèi)容的特性，尋求科學(xué)合理的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從心里學(xué)的角度分析，教師在一堂課中長期使用一種教學(xué)方法，學(xué)生的視覺和思維無法產(chǎn)生沖擊與逾越，心理會出現(xiàn)波段式的厭煩。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，教學(xué)方法需要形式多樣，例如:在體育課中，廣播體操的教學(xué)，除了常規(guī)的，完整示范、鏡面講解，分段練習(xí)，還可以添加情景教學(xué)、創(chuàng)編教學(xué)、對比教學(xué)等多樣教學(xué)方法。一個班，學(xué)生之間的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和智力發(fā)展是不同層次的，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，需要不同教學(xué)手段與方法來培養(yǎng)和調(diào)動，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)創(chuàng)造形式多樣的教學(xué)方法。

四、建立良好的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的認知能力

良好的課堂氣氛是伴隨積極情感的認知過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒和情感有利于知識的掌握吸收，也阻止頭腦工作的記憶，它能幫助人改變心理現(xiàn)狀。我們常能感到在心情低落郁悶時人的頭腦思維是思維堵塞，沒有創(chuàng)造情緒。因此，課堂情緒對于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展具有操控與調(diào)節(jié)功能。在體育課堂教學(xué)中，教師要駕馭學(xué)生的上課情緒，調(diào)動學(xué)生體育課堂的熱烈、活動，同時又要注重知識的合理傳送。在上一堂新技術(shù)課中，課堂的氛圍是調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，這種因素教師應(yīng)合理掌控，緊緊抓住學(xué)生的思維活動，張弛有度的傳授知識，將學(xué)生的認知能力激活到最佳狀態(tài)，刺激智力的發(fā)展和基本活動能力提高。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性

教學(xué)評價是對老師的教和學(xué)生的學(xué)進行結(jié)果的評定。通常在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生成績的好壞是通過體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不少學(xué)生因為先天身體素質(zhì)差或是體質(zhì)較弱，無法達到考核標(biāo)準(zhǔn)，由此以往失去體育鍛煉的信心，慢慢開始不愿上體育課，并遠離體育運動。這種評定忽視了學(xué)生的個體差異，缺少對學(xué)生情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)過程的評價。因此，體育課堂的評價需改變過去單一技能的評定方式，考慮個體差異，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生過程客觀評價。體育教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，采用多元教學(xué)評價體制，調(diào)動學(xué)生體育知識的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主樂意的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中。

總之，課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，決定了新時代體育教學(xué)的發(fā)展方向，課堂體育教學(xué)是體育教學(xué)的中樞，它決定著體育教學(xué)目標(biāo)和價值的體現(xiàn)。因此，在新教改的指引下，體育課堂的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，創(chuàng)新與改革教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教育評價等，根據(jù)實際情況特殊優(yōu)化處理。