王玉華

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

淺議怎樣在小學數(shù)學教學中有效地開展小組合作學習

王玉華

（吉林省鎮(zhèn)賚縣新興小學校 吉林鎮(zhèn)賚 137300）

小組合作學習是指在小組中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的互助性學習。本文將從怎樣開展高效的小組合作學習簡單談幾點看法：

一、首先，要求教師從新創(chuàng)建學習小組，教導學生逐步掌握合作技巧

1.明確小組的分工。我在班的合作小組由4人組成，其中1名是優(yōu)等生，1名是差生，2名是中等生，他們是由性別、學業(yè)成績、能力傾向、性格等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補性，各小組的水平基本一致。

2.安排組員的任務(wù)。給每組的成員都安排具體的任務(wù)，成績好的擔任組長，負責主持，成績中等的做記錄員，成績差的代表這組發(fā)言，過一段時間輪換，成績中等的擔任組長，負責主持，成績差的做記錄員，成績好的代表小組發(fā)言，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣就使組內(nèi)的每一個成員都樹立起了集體意識，合作學習積極性高，能充分發(fā)揮個體的主觀能動性。

二、其次，要求教師掌握好尺度，合作學習要有實效，不能流于形式。

1.不要過于強調(diào)合作的形式。有些教師在采用小組合作學習時，并沒有從內(nèi)容的需要和學生的角度出發(fā)，在教學活動中只注重合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，不利于學生的發(fā)展。

2.不要忽視了學生的現(xiàn)有知識水平。教學中，我們首先要做的就是備課，在備課中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生的現(xiàn)有知識水平，針對學生的現(xiàn)有知識水平設(shè)計出相應(yīng)的小組合作內(nèi)容，從而做到因材施教。

3.不要忽視對學生合作習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在有些課堂中的小組合作學習，有三種極端的表現(xiàn)：一是教室里亂成一鍋粥，學生在合作交流中紀律極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容不相及的事情；二是學生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學習，不如說是幾個學生圍在一起進行自學；三是一部分學生在大講特講，另一部分學生無所事事，不會傾聽，把自己排除在小組合作之外。

4.不要忽視學生良好個性的培養(yǎng)，小組合作是幾個人為了共同的學習目標而組合在一起的學習共同體，我在合作學習中往往只看重這一小組學得怎么樣，卻忽視了小組的組成——每個學生在小組學習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學生良好個性的培養(yǎng)。比如，我在教學《方向》時也用了小組合作學習，主要討論的是怎樣準確確定位置，在全班交流時我發(fā)現(xiàn)每個小組都能很好地說出必須把方向和距離兩點結(jié)合起來才能準確確定位置，可在課后作業(yè)中，我卻發(fā)現(xiàn)了很多的錯誤。

5.不要忽視班級氣氛的調(diào)節(jié)。學習交往理論認為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛能讓小組合作學習順利地進行下去。然而一些教師在教學中，不善于激活班級的氣氛，有時還因為學生的一點小失誤而“大批特批”，使小組合作學習難以進行下去。

三、再次，要求教師逐步增強學生的小組合作意識。

1.通過課堂教學活動，培養(yǎng)學生的小組合作意識。為學生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，去學會進行數(shù)學交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學生體會到合作的重要性呢？平時，我會根據(jù)教學內(nèi)容、學生的現(xiàn)有知識水平和學生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學習的活動，并通過激勵性的評價，使學生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

2.通過數(shù)學實踐活動，增強學生的小組合作意識。掌握是為了運用，讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。因此，我在教學時經(jīng)常會有計劃、有目的地安排和組織一些小組合作的活動，讓學生在生動、活潑.有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。

四、然后，要求教師還要注重學生小組合作技能的訓練，教給學生方法。

1.讓小組中的每個人都學會傾聽。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。讓學生在這樣的要求下進行長期訓練，不但可以使他們養(yǎng)成專心聽別人講的習慣，而且還培養(yǎng)了學生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)也會讓學生終身受用。

2.讓他們學會討論小組合作學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到小組合作學習的目的。為了提高討論的質(zhì)量，我教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，一人做必要的記錄，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

3.注重培養(yǎng)學生的表達能力的訓練。在小組合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述。為了達到訓練目標，在教學中，我首先給他們提供討論的時間和空間，使學生想說、敢說和會說。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵學生禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，必須認真聽別人講完再說，補充或糾正時可以這樣說：“我對某某學生的意見有補充或有不同看法。”在全班交流時，可以舉手表達自己有補充或不同看法。

最后，還要求教師在合作學習中要關(guān)注每一位學生。

在小組討論時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：好的學生總是按捺不住激動的心情急于要說出自己想說話。差等生則不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟別人說什么他就說什么。這一現(xiàn)象就導致了小組合作學習失去了原有的意義。