潘銀紅

（重慶市兼善中學(xué)蔡家校區(qū) 重慶市 404100）

音樂(lè)課堂中的心理健康教育

潘銀紅

（重慶市兼善中學(xué)蔡家校區(qū) 重慶市 404100）

音樂(lè)是人類(lèi)表達(dá)情感的一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)具有啟迪心智，陶冶情操，塑造人格的作用。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些心理健康方面的問(wèn)題。在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)，在音樂(lè)欣賞、音樂(lè)演唱以及音樂(lè)演奏等活動(dòng)中中，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

音樂(lè)課堂 心理健康 音樂(lè)教育

初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂(lè)課堂的審美理念應(yīng)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師在音樂(lè)中在教學(xué)過(guò)程中貫注心理健康教育，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上潛行默化地接受熏陶，得到啟迪，塑造其健康美好的人格。［1］

一、在音樂(lè)欣賞中發(fā)揮心理健康教育的作用

音樂(lè)欣賞是初中音樂(lè)課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課本上所推薦的曲目都是經(jīng)典的音樂(lè)作品，教師在課堂上播放這些曲目，傳授給學(xué)生豐富音樂(lè)鑒賞的知識(shí)技巧，從而逐步提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞能力。［2］

音樂(lè)是一門(mén)關(guān)于美的藝術(shù)，在音樂(lè)課堂中發(fā)揮心理健康教育的作用，一方面，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力；另一方面，由于音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染性和情感性，與人們的情感心靈相通，有助于學(xué)生在情感地共鳴中提升個(gè)人的思想道德修養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于歌曲欣賞這一環(huán)節(jié)里，可以利用這一特點(diǎn)，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。比如在欣賞經(jīng)典樂(lè)曲《梁?！窌r(shí)，其悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)、低回婉轉(zhuǎn)的樂(lè)曲具有極強(qiáng)的感染力，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地沉醉于美的音樂(lè)世界中。一個(gè)經(jīng)典樂(lè)曲就如同一個(gè)故事，在大小提琴巧妙地配合下，一個(gè)凄婉而又深情“音樂(lè)故事”娓娓道來(lái)的敘述著。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，也是一個(gè)感受情感陶冶，接受心靈洗滌的過(guò)程。從鏗鏘不平的曲調(diào)中體會(huì)與封建惡勢(shì)力抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)毅不屈的人格，從深情悠長(zhǎng)的曲調(diào)中感受愛(ài)情的純真美好。從樂(lè)曲最后梁祝二人化蝶時(shí)輕盈飄逸的曲調(diào)中，感受生命的寧?kù)o和精神力量的永恒。正如匈牙利作曲家李斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“音樂(lè)，是人類(lèi)感情的語(yǔ)言音樂(lè)可以稱(chēng)做是人類(lèi)的萬(wàn)能語(yǔ)言，人類(lèi)的感情用這種語(yǔ)言能夠向任何心靈說(shuō)話，被一切人理解?！痹谡麄€(gè)樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，學(xué)生受到情感的熏陶和感染，遠(yuǎn)勝于道德說(shuō)教所起到的作用，它將思想道德的教育貫注于音樂(lè)美中，潛移默化而又潤(rùn)物無(wú)聲。借助課堂中的音樂(lè)欣賞，有助于提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、在音樂(lè)演唱中運(yùn)用心理健康教育知識(shí)

音樂(lè)演唱可以說(shuō)是音樂(lè)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，師生間的交流互動(dòng)顯得尤為重要。老師傳授給學(xué)生以音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生也在演唱的過(guò)程中將自己的情感表達(dá)出來(lái)，將自身的音樂(lè)知識(shí)付諸實(shí)踐。正如音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳送給他們的先決條件。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”通過(guò)師生間良好的交流互動(dòng)，營(yíng)造積極活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課上的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂(lè)的心理健康教育作用。

在這一過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況給予不同的反饋，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。比如，在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，一方面要給予有音樂(lè)天賦的同學(xué)以充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛力；另一方面，對(duì)于普通的學(xué)生，也要多加鼓勵(lì)，尤其是對(duì)于性格比較內(nèi)向的同學(xué)，更要有意識(shí)地給他們提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓學(xué)生在不斷地鍛煉中得到成長(zhǎng)。

同時(shí)，演唱既需要師生間的交流互動(dòng)，也離不開(kāi)學(xué)生間的默契配合。尤其是合唱這一環(huán)節(jié)，不僅是為了表現(xiàn)個(gè)人的音樂(lè)才智，更重要的為了展現(xiàn)集體的和諧統(tǒng)一。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的不僅是音樂(lè)的知識(shí)技巧，還有與他人相處所需的團(tuán)結(jié)合作精神。

三、在音樂(lè)演奏中滲透心理健康教育

中學(xué)階段的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的聽(tīng)、唱等多種音樂(lè)活動(dòng)，已經(jīng)初步具備了一定的音樂(lè)理論知識(shí)和基本的音樂(lè)常識(shí)。在對(duì)音樂(lè)的欣賞和演唱方面，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)較為簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏課程，不僅有助于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也有助于提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。［3］

不同于音樂(lè)欣賞和音樂(lè)演唱，音樂(lè)演奏有其獨(dú)特之處，它相對(duì)而言更為復(fù)雜，也表現(xiàn)出更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如，掌握一門(mén)新的樂(lè)器需要花費(fèi)一定的時(shí)間，這個(gè)磨合的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生的耐心的過(guò)程。用樂(lè)器演奏好一首曲子可能需要比學(xué)會(huì)唱一首曲子經(jīng)歷更多的磨礪，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的心性。一個(gè)急躁的學(xué)生平時(shí)可能不愿意接受這種枯燥乏味的音樂(lè)訓(xùn)練，但當(dāng)在課堂中接受老師的指導(dǎo)，最終自己能夠演奏出一曲美妙的樂(lè)曲時(shí)，妙不可言的成就感可能會(huì)讓這個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)沉下心來(lái)，逐漸改變自己的毛躁心性，從而有助于學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)在人們的生活中有著不可或缺的作用，它通過(guò)節(jié)奏韻律給人以情感的共鳴，心靈的陶冶和思想上的啟迪。在音樂(lè)課堂中，充分發(fā)揮心理健康教育的作用，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們?cè)谡n堂中感受音樂(lè)之美，在身心方面得到健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師更要加強(qiáng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，唯有將教育理念內(nèi)化于心，才能彰顯于外，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，人格的魅力。

［1］王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］王淑芹，劉偉弟.淺論少兒舞蹈教育的價(jià)值［J］.大舞臺(tái)龍?jiān)雌诳?010，（8）.

［3］楊馬轉(zhuǎn).音樂(lè)欣賞教程［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2003.