王 旭

（常州市譚市小學 江蘇常州 213000）

小學語文作文教學中生態(tài)教育理念的滲透研究

王 旭

（常州市譚市小學 江蘇常州 213000）

小學生的語文教學中，作文教學是非常重要和關鍵的教學內容，同時在教學上及學習上也是語文課程中的難點。為了更好地使作文教學獲得有效提升，使學生的作文能力得到更好的發(fā)展，新的教育背景下已經(jīng)對加入生態(tài)教育理念予以了特別的關注。本文針對生態(tài)教育理念在小學作文教學中的滲透研究提出了個人的看法，從命題范圍和形式、思維及活動空間、作文評改等三個方面提出了生態(tài)教育理念的滲透途徑，期待能夠為小學作文教學提升提供有效參考。

生態(tài)教育理念 語文作文教學 理念滲透

新課改的背景下，對各科教學都提出了更高的要求，同時對學生綜合素質與能力的提升也更加關注。作文水平是反映學生語文課程學習狀況及語言運用綜合水平的重要標準，更關系著小學語文教學的有效提升。然而作為教學重點及難點，作文教學往往難以達到預期的成效。生態(tài)教育理念就是以重視學生的自然發(fā)展為原則，結合生態(tài)理論為學生提供可供自由發(fā)展的空間和環(huán)境，從而使學生的作文水平得到提升。［1］

一、小學作文教學中生態(tài)教育理念滲透的目的

生態(tài)理論應用到教學中是新時期教育改革背景下提出的新思路。對于小學生的教學而言，最重要的目的是營造良好的師生關系，營造良好的學習環(huán)境，使學生身心得到全面健康的發(fā)展。然而受傳統(tǒng)教學理念與思路影響，大部分教師都對學生自身的需求與自由發(fā)展較少關注，而在教學中滲透入生態(tài)教育理念則是將這種對學生的人性化需求作為教學重點，使學生能夠作為獨立個體在教學中真正被尊重。運用生態(tài)教育理念的目的有兩個，一是使學生在課堂中的學習與社會的生存環(huán)境有機結合，從而能夠在課堂學習與社會環(huán)境之間建立起更加有效的連接，提高學生們對社會環(huán)境的認知能力。二是在生態(tài)理念背景下對教學予以提升，通過尋求課堂教學方式與環(huán)境的改變，使學生的能力得到提升，使師生關系更加和諧，實現(xiàn)生態(tài)上的平衡。［2］

二、小學語文作文教學生態(tài)教育理念滲透途徑

1.拓寬命題范圍和形式

對于作文的寫作而言，小學生語言表達水平相對有限，因此對其命題的范圍與形式應當盡量拓寬，而不能以明確的條條框框約束學生的寫作方向，這樣才能使學生們的本性得到更好的發(fā)揮，使學生內心的表達需求得到滿足。從生態(tài)教育視角看，學生們的情感需求更應當?shù)玫浇處煹淖鹬?，不同的思維能力與思考角度就是學生的個性特點，其在作文學習和寫作時，有這種個性發(fā)揮的情感需求，因此教師就應當本著生態(tài)教育理念，為學生提供更加寬廣的發(fā)揮空間。

例如，在命題時采用開放式的方法，為學生個人思維的發(fā)揮提供更大的空間。以六年級學生的作文任務為例，為了體現(xiàn)對生態(tài)教育理念的有效融合，教師在命題時需要采用開放性的方法，因此就可將作文任務布置為“難忘”、“我自己”等具有更多拓展空間的命題方案。例如其中的“難忘”，學生們可發(fā)揮的空間就極大，可以是難忘的一個人、一件事，或者是一種經(jīng)歷、一種情感等，這樣寫作時就能夠結合學生自身的情感或者心理需求展開寫作，可選擇的寫作方向也非常寬闊，學生們的個性得到了有效的尊重。［3］

2.構建生態(tài)化思維及活動空間

小學作文教學時為學生構建生態(tài)化思維及活動空間，是對學生生命的尊重，對學生心理需求的尊重。構建生態(tài)化的思維及活動空間是將生態(tài)教育理念在作文教學中加以滲透的最直接途徑。具體來說，就是教師將學生在真實生活中的體驗和情感經(jīng)歷與作文寫作有效地聯(lián)系起來，在日常生活中增進與學生的溝通，更多地了解學生的情感需求和心理活動特點。同時也可以增加學生的社會體驗，拓展活動空間，增進社會體驗，豐富生活經(jīng)歷，從而有更多的素材用以寫作。［4］

例如，教師利用課余時間組織學生們參與社會活動，旅游觀光、參觀訪問等，通過這些經(jīng)歷既讓學生增加了社會體驗，又豐富了學生對社會環(huán)境的認識，從而擁有了更多可創(chuàng)作的素材。

3.開放性作文評改

教師對作文的評價與意見對學生而言非常重要，學生也更加重視教師的評價意見。為了將生態(tài)教育理念更加全面地滲透到作文教學中，在有教師參與的每一個教學階段，都應當保持與生態(tài)教育理念的統(tǒng)一。作文評改時教師應當注意從評改方式上進行調整，使學生們的積極性被調動起來，主動根據(jù)評語修改作文，提高寫作能力。例如，在學生作文的評語中，多加入對學生書寫、寫作態(tài)度等方面的評價，使學生得到鼓勵，從而以更好的心態(tài)進行寫作，這樣對提高學生作文水平無疑是具有極大的促進效果的。

結語

小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，能否有一個寬松的發(fā)展環(huán)境直接影響著其綜合能力的提升。在提倡素質教育的當前時代背景下，生態(tài)教育理念就是要尊重學生的需求，尊重學生的發(fā)展特點，尊重學生的個性和自由。只有為學生營造出生態(tài)化的學習成長環(huán)境，才能使學生的能力得到最大化發(fā)展和提升，從而最終實現(xiàn)教學水平不斷強化提高的目標。

［1］陸彩萍.基于生態(tài)理念的小學作文教學探索［J］.中國教育學刊，2011，11：63-65.

［2］張高峰.淺談小學語文作文教學中的生本教育理念［J］.作文成功之路（下），2015，11：18.

［3］康芳，馬偉.對小學語文作文教學中生本教育的分析［J］.新課程（上），2012，06：127.

［4］鄒雪君.淺談小學語文生態(tài)化作文教學［J］.教師，2012，31：93.