吳麗云

（進(jìn)賢第一初級(jí)中學(xué) 江西南昌 331700）

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

吳麗云

（進(jìn)賢第一初級(jí)中學(xué) 江西南昌 331700）

多媒體輔助課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，收到事半功倍的教學(xué)效果。每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學(xué)手段去教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、豐富學(xué)生感知，激發(fā)求知興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目的。多媒體融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等呈現(xiàn)信息，大大刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體課件的形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力，對(duì)教師開展教學(xué)也起到了推動(dòng)作用。

例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1時(shí)：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)當(dāng)中。

二、圖像說(shuō)話，突破難點(diǎn)

形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把實(shí)際活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體又可促進(jìn)思維由模糊變清晰。

例如：“行程問(wèn)題”歷來(lái)就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。老師出示例題：小華和小明同時(shí)從家里相向而行去學(xué)校，小華每分鐘走65米，小明每分鐘走70米，經(jīng)過(guò)4分鐘，他們同時(shí)到校，他們兩家相距多少米？學(xué)生讀題后，老師開始操作、演示。屏幕首先出示一條線段，左端閃動(dòng)兩下，用黃色三角表示小華家；右端閃動(dòng)兩下，用藍(lán)色三角表示小明家；學(xué)校用一面紅色小旗表示。教師一聲令下，兩人同時(shí)從家向?qū)W校走來(lái)，小華走過(guò)的路用黃色線段表示，小明走過(guò)的路用藍(lán)色線段表示，走了1分鐘后，兩人停了下來(lái)。教師提問(wèn)：小華、小明各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？用了多少時(shí)間？接著老師又發(fā)令，兩人繼續(xù)走1分鐘后，又停了下來(lái)，教師又提問(wèn)：現(xiàn)在小華、小明各走了多少米？?jī)扇斯沧吡硕嗌倜?？用了多少時(shí)間？教師再發(fā)令，兩人繼續(xù)行走，直至相遇而停。提問(wèn)：兩人共走了多少米？即路程是多少米？

通過(guò)屏幕上線段的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生逐步理解了這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握了“相遇問(wèn)題”中的求“路程”應(yīng)用題兩種解法的思路和步驟，從而學(xué)會(huì)了正確的解答方法。

可見，通過(guò)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠黑板、講解帶來(lái)的理解上的難度，同時(shí)也避免了因?qū)嵨锉硌荨⒔叹哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、提供感性材料和空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，例如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，教師先提問(wèn)：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問(wèn)：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。

學(xué)生的注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學(xué)生展開想象的翅膀，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)

中學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如，相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：小華家距小明家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小華每分鐘走60米，小明每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：

第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小明誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小明分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小明走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。

這時(shí)教師提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住“相遇問(wèn)題：的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)”兩地、同時(shí)、相遇‘關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體逐步的演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。

這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

總之，多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。