董金勇

（甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊中學 甘肅鎮(zhèn)原 744500）

教育教學管理工作要做到“四性”

董金勇

（甘肅省鎮(zhèn)原縣開邊中學 甘肅鎮(zhèn)原 744500）

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，陳舊的教育觀念和教學模式已經(jīng)受到了強烈的沖擊，給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。作為學校的教育教學管理工作者，更加感覺到肩上的擔子越來越重，如何做好新形勢下學校的教育教學管理工作，以適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型時期的需要，已經(jīng)是擺在我們每一個教育教學管理者面前艱巨的任務(wù)。根據(jù)自己多年來的教育教學管理工作實踐，要做好教育教學管理工作，必須具備以下“四性”。

一、教育理念的先進性

體現(xiàn)素質(zhì)教育的新課改浪潮正方心未艾，向縱深發(fā)展，作為實施素質(zhì)教育的教育教學管理者，理應(yīng)成為新的教育思想和新的教育理念的先導(dǎo)者，否則難于應(yīng)對現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。首先教育教學管理者應(yīng)注重學習教育理論、教育法規(guī)、及時了解世界教育發(fā)展的趨勢，掌握當前教改動態(tài)，要具有較高的理論素養(yǎng)，并用先進的教育理論指導(dǎo)教育教學實踐。其次教育教學管理者還應(yīng)該率先學習新課改的思想和方法，并用以指導(dǎo)教師在教學中積極實踐和探索。社會在發(fā)展，教育也在發(fā)展，舊的教育觀念在不斷地淘汰，新的教育理念在不斷地形成，教育教學管理者自然應(yīng)該緊跟其上。近年來，教育理論發(fā)展很快，教改成果推廣迅速。教育教學管理者理應(yīng)緊跟時代的步伐，及時了解教育信息化和當代的教育形勢，確立教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的理念，積極付之于教育教學實踐。

二、教改實踐的開拓性

具有先進教育教學理念的教育管理工作者，如不能付之于具有開拓性的教改實踐，一切只是“紙上談兵”。教育教學管理者，特別是教導(dǎo)主任、教科室主任理應(yīng)深入教育教學第一線，至少要擔任一個課題研究組的組長，成為教改實踐的“領(lǐng)頭羊”，要積極帶領(lǐng)課題組的成員率先開展教改實踐，特別是在綜合實踐課的開設(shè)上，校本教材的開發(fā)上，創(chuàng)新教學活動的設(shè)計上，更需要具有開拓性。一個沒有深入教學改革實踐，不具有開拓性的教育教學管理者是難以去引導(dǎo)教師進行教改實踐的，也是難以搞好教育教學工作的。

三、教學管理的創(chuàng)新性

教育教學管理者因其所處位置的特殊性，決定其管理工作的繁雜性和重要性。平時的工作本來頭緒繁雜，如果整天限于雜務(wù)，勢必東奔西走，疲于應(yīng)付，只能墨守成規(guī)，走老路。因此，教育教學管理工作者必須要有較強的組織調(diào)控能力，學會“彈鋼琴”，對學校的教育教學管理要實現(xiàn)創(chuàng)造性的調(diào)控，才能是教學工作有條不紊。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是素質(zhì)教育的根本。二十一世紀需要人的智力結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，在智力結(jié)構(gòu)基本能力獲得較為協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要突出某一基本能力的發(fā)展，而這一基本能力的發(fā)展 恰恰是創(chuàng)新的作用。如果教育教學管理工作者思維模式僵化，保守，必將與這種培養(yǎng)創(chuàng)造精神，創(chuàng)新能力的教育價值的主流發(fā)展方向相違背。因而管理的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神上，管理創(chuàng)新意味著管理思想的一種解放，是管理理論的一種突破，是對舊模式的一種變革。因此，作為教育教學管理工作者，在管理上行駛自己職責時就必須具有創(chuàng)新性。

四、管理結(jié)構(gòu)的和諧性

教育教學管理者在整個管理過程中，作用非同一般。相對于基層來說自己是管理者，要協(xié)調(diào)好學校與教師的關(guān)系；相對于校長而言，在學校決策中要充當參謀者的角色；在貫徹落實教學目標工作決策方面又是實施者和參與者，起著舉足輕重的作用。因此教育教學管理者是聯(lián)系校長與教師橋梁，起著中介作用。這些關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系到教育教學工作是否順利進行，在形成合力方面則有起著紐帶作用。一個稱職的教育教學管理工作者，能使整個教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)和諧性，在管理結(jié)果方面能盡可能避免和談化矛盾，特別是協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與教師，教師與學生，各科室之間，年級組與年級組之間的關(guān)系。同時，在教學目標的執(zhí)行中，既要在管理常規(guī)上和諧，又要在隨機管理上和諧，比如在上級臨時檢查，教師因病因事請假，突發(fā)事件的處理上，教育教學管理者要有隨機應(yīng)變能力，善于當機立斷，是整個教學工作處于和諧狀態(tài)，不能因為某一環(huán)節(jié)的失調(diào)，導(dǎo)致管理失調(diào)一致出現(xiàn)差錯或者混亂狀態(tài)，因此，一個管理工作者的協(xié)調(diào)能力相當重要。

綜上所述，作為在新課程改革實踐中的新型教學管理者，一定要有較高的理論素養(yǎng)，要以先進的教育理念武裝自己的頭腦，在管理中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，是整個管理處于和諧狀態(tài)，這樣，教學管理者的職能和效率才能得到充分的拓展，教學面貌才能煥然一新，教育工作才能緊跟時代的步伐，教育質(zhì)量才能得到有效的提升。