王亞妮

（遼寧朝陽市財經學校 遼寧朝陽 122000）

職業(yè)教育數(shù)字化校園建設研究

王亞妮

（遼寧朝陽市財經學校 遼寧朝陽 122000）

近年來伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，一些職業(yè)學校的信息化建設也在隨之發(fā)展。數(shù)字化信息建設發(fā)展是職業(yè)學校在信息化時代中不斷發(fā)展的必然趨勢，建設的成果代表了學校的文化程度和綜合實力。可是數(shù)字化校園建設極其復雜，是一項涉及內容廣泛、投資量大的工程，關系著學校的管理系統(tǒng)以及工作效率是否能夠得到提高。而且很大程度的影響了學校的管理、教學、辦公各個方面。所以數(shù)字化校園的建設對于學校來講就顯得尤為重要。

職業(yè)學校 數(shù)字化校園 規(guī)劃

本文根據(jù)作者對學習地區(qū)的情況進行走訪調查，對職業(yè)學校進行了數(shù)字化建設方面的研究，對于數(shù)字化校園的內涵和定義，以及基本特點還有存在的優(yōu)勢進行了詳細的分析。從目標、原則還有指導思想進行分析，得出了職業(yè)學校數(shù)字化校園建設的整體需求，從而為更好的建設好數(shù)字化校園做準備。

一、全國數(shù)字化校園建設目前的情況

數(shù)字化校園作為一個新生的事物，我國對這方面的研究很少。其概念的出現(xiàn)是在美國的一項“信息化校園計劃”的這樣一個大型的研究項目中出現(xiàn)的，是美國一位大學教授凱尼斯·格林在1990年提出的，到今年差不多有二十多年的時間了。盡管對于數(shù)字化校園研究時間很短，但是之后通過學者的不斷研究，還有美國政府的支持，所以數(shù)字化校園建設得到了飛速的發(fā)展。我國也受到了這場數(shù)字化和信息化浪潮的影響，尤其認識到了教育信息化對于我國的教育發(fā)展的重要性之后，我國大力進行教育改革，把數(shù)字化和我國整體的信息化發(fā)展相結合，將教育的信息化大幅度提升，提高教學效率和教學水平［1］。

我國職學校的數(shù)字化校園建設起步很晚，建設程度也很低，所以大多數(shù)職業(yè)學校的發(fā)展情況是，各個學校已經配備了基本的網絡設施，而且大多數(shù)學校能夠提供網絡服務，雖然現(xiàn)在大多數(shù)學校能夠提供一定的信息化基礎，但是數(shù)字化校園建設仍存在著很多的問題。比如學校的組織機構不能滿足數(shù)字化校園建設的要求，因為數(shù)字化校園建設不僅僅是技術上的復雜，更關系著學校的發(fā)展，雖然學校專門成立了數(shù)字化校園建設研究小組，但是由于缺乏管理，導致信息化建設發(fā)展一直處于停滯狀態(tài)。其次就是學校對于數(shù)字化校園的建設的定位有偏差，而且選擇設備的時候不夠根據(jù)校園的實際情況情況，沒有考慮周全，導致很多的信息化設備利用不好，服務水平不好。最后是信息與信息之間協(xié)調很困難，很難做到資源的對接。網絡的信息的安全性和可靠性也是需要重視的一點，這些都制約了校園數(shù)字化建設的發(fā)展［2］。

根據(jù)各個地區(qū)的學校數(shù)字化校園建設的實踐結果能夠看出，數(shù)字化校園建設的實施依靠于前期高質量的信息化建設，以及合理的建設方案。另外還要看之后資源配置是否合理利用，和關于理論的實踐和指導，最好能夠減少人力、物力、財力的支出，來獲得最好的效果。

二、數(shù)字化校園建設的特點

數(shù)字化校園的研究已經在我過大幅度開展，但是對數(shù)字化校園的概念、發(fā)展模式還有具有的功能各個方面都沒能形成統(tǒng)一的意見。在理論上眾說紛紜影響了我國對于數(shù)字化校園建設的實施方法。數(shù)字化校園的概念對于不同的研究角度有著不同的理解。一般從管理、技術還有用戶這三種視角來進行分析［3］。從管理的角度來講，數(shù)字化校園的建設改變了傳統(tǒng)的管理模式，引用數(shù)字化技術到學校的各個活動中，能夠為學校展開的活動創(chuàng)造網絡環(huán)境；從技術的角度來將，數(shù)字化校園就是以計算機為基礎，建立數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)，通過網絡技術實現(xiàn)對信息的收集和整理?？偟膩碚f數(shù)字化校園就是把校園的管理、校園活動放在校園網絡中進行，利用校園網對這些活動進行整合的一個過程。數(shù)字化校園主要特點包括以下幾點：

1.以網絡技術為基礎，對校園的教學活動的信息資源進行收集和整合；

2.以互聯(lián)網的信息技術為主體，學校的網絡設施建設和信息資源為輔助，從而達到數(shù)字化校園建設的最終目標；

3.將數(shù)字化和信息化結合到學校的教學和管理中，能夠更好的為我國的教育事業(yè)做出貢獻；

4.數(shù)字化校園改變了傳統(tǒng)的教學模式，彌補了很多傳統(tǒng)教學方式的不足，在對學習進行設計和改造時，更多的迎合了時代的發(fā)展，更有利于教育的傳播［4］。

三、數(shù)字化校園的模式

數(shù)字化校園的模式包括五個主要的層次，分別是第一層、服務層、應用層、提供信息層以及虛擬層。

1.網絡第一層

該層為數(shù)字化校園網絡建設中的最為基礎的組成部分，也就是所謂的硬件設施基礎。以第一層為基礎，其中包括了所有的網絡信息。

2.網絡服務層

服務層主要是軟件層，該層的任務是負責為數(shù)字化的校園建設提供堅實的網絡軟件服務，例如：對學生和老師進行身份驗證、提供公共基礎服務、傳輸文件等等。

3.應用層

應用層是指在建設數(shù)字化校園中對系統(tǒng)進行的收集和管理，從而能夠更方便的對學校的內部信息有所了解。

4.信息提供層

這一層主要服務于數(shù)字化的管理和信息化的用戶使用，為了能夠保證用戶隨時隨地獲得各種服務。

5.虛擬環(huán)境層

虛擬環(huán)境的建設就是建立有個性的門戶網站，限制外來用戶進入門戶網站，從而打破傳統(tǒng)校園的圍墻限制，為其校園用戶打造了全新的虛擬環(huán)境［5］。

結語

在國際上，校園的數(shù)字化建設只被視為一種技術應用，更加注重技術和實際教學結合，項目的應用成果更為人看重，相比較來看，國內的數(shù)字化校園建設一味的強調體系的完整和技術上的創(chuàng)新，對于技術實際應用的效果則不夠重視，所以數(shù)字化校園建設期間，應該在符合實際情況的條件下，實行更合理的規(guī)劃。在現(xiàn)如今這個信息化不斷的發(fā)展進步的時代，數(shù)字化校園的建設持續(xù)向前發(fā)展，在這種持續(xù)的探索過程中，數(shù)字化校園建設必然會改變傳統(tǒng)的教育方式，構建數(shù)字化的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育上的質的飛躍。

［1］范國渠.高校數(shù)字化校園整體構建策略與實施［D］.山東師范大學，2009.

［2］劉鵬.高職院校數(shù)字化校園建設研究［D］.中國海洋大學，2011.

［3］朱莉.以教育信息資源配置為核心的中學數(shù)字化校園建設的實踐研究［D］.上海師范大學，2008.

［4］趙劍.中等職業(yè)學校數(shù)字化校園建設規(guī)劃的研究與實現(xiàn)［D］.華北電力大學，2014.

［5］覃志奎，唐啟煥，梁朝益.中職學校新校區(qū)數(shù)字化校園建設的研究與實踐——以河池市職業(yè)教育中心學校新校區(qū)數(shù)字化校園建設為例［J］.大眾科技，2014（10）.