楊梅珍

（新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 河南新鄉(xiāng) 453000）

基于Sakai平臺進行“校企兩地”教學的探究

楊梅珍

（新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心 河南新鄉(xiāng) 453000）

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、中職校企深度合作的開展，教學方式也隨之改變。為符合社會人才需求，探究運用基于Sakai平臺的教學方式，使學生“校企兩地”進行學習，達到培養(yǎng)適合社會需求的高技能人才的目的。

Sakai 中職教學 校企合作 校企兩地

當今社會信息化發(fā)展飛快，互聯(lián)網(wǎng)在全球得到普及。國家相關(guān)文件多次強調(diào)：“培養(yǎng)符合社會發(fā)展的新型技術(shù)人才，提倡校企深度合作”，以往傳統(tǒng)教學方式顯然不適應(yīng)當今教育的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生，學習方式逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習主動性、創(chuàng)新能力方向。本文主要探究在中職學?；赟akai平臺的“校企兩地”的教學方法。

一、現(xiàn)代中職學校教學現(xiàn)狀

目前中職教育存在的問題有如下三個方面：

第一，中職生文化基礎(chǔ)底子薄弱，起點低。

第二，學習態(tài)度不端正，學習思路缺乏條理性，學習方法不正確導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

第三，任課教師找不到行之有效的教學方法。

導致以上情況的原因，可分為學生、教師和學校三個方面，具體分析如下：

學生方面，中小學文化基礎(chǔ)不扎實，缺乏良好的觀察事物和思考問題的習慣，自控力欠缺；長期不良習慣的養(yǎng)成，使學生逐漸失去自信；缺乏吃苦耐勞精神。

教師方面，年輕者充滿熱情，但教學方法欠缺；而年長者缺乏先進的信息教育手段，對學生心理變化掌握不夠。

學校方面，教師外出學習參觀機會較少，教學視野狹窄。

二、運用Sakai平臺實現(xiàn)“校企兩地”教學的可行性

1.Sakai平臺概述

現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)核是強調(diào)學生的中心地位，教師的作用是指揮、引導、協(xié)調(diào)。中職學校是為社會培養(yǎng)高級技工人才，Sakai學習平臺倡導師生共同參與，在遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，鼓勵教師形成個性突出、特色鮮明、繁花競放的教學風格，讓學生每堂課都能感受到創(chuàng)新的氣息，享受學習的樂趣。

Sakai平臺是一款經(jīng)濟實用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以實現(xiàn)遠距離的學習和評論，也可以實現(xiàn)師生遠距離的教學和反饋。這恰好為中職學校進行校企兩地培養(yǎng)人才提供有利幫助。近年來Sakai平臺在國內(nèi)外121所學校使用或使用，Sakai平臺工具簡便、易操作，功能靈活，學生評價手段合理，不僅可以實現(xiàn)“校企兩地”學習和考試的做法；同時也為師生提供異地教學和討論的機會，提高師生主動性和互動性，輔助教學創(chuàng)新，適應(yīng)信息社會的發(fā)展。

2.基于Sakai平臺實現(xiàn)“校企兩地”教學的可行性

目前提倡中職校企深度合作辦學，學生校外跟崗學習，但理論與實踐相結(jié)合的出發(fā)點不能變，教師和企業(yè)的行為引導同樣少不了。為培養(yǎng)適合社會需求的技能，改變教學方法迫在眉睫。

學生企業(yè)跟崗學習，通過Sakai平臺的遠程作業(yè)提交和作品上傳功能提交給專業(yè)教師，師生通過答疑室、討論區(qū)、電子郵件、博客等進行討論和評價；企業(yè)同樣可以通過Sakai平臺為學生做出階段和總結(jié)性實踐評價，也為將來的用人單位提供學生專業(yè)能力和工作能力的客觀依據(jù)。

由此可見，基于Sakai平臺改變當代中職教學方式的探究是切實可行的。

三、基于Sakai平臺實現(xiàn)“校企兩地”教學模式的實施

中職學校主要是為社會培養(yǎng)高級技工人才，對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新能力的要求較高。中職學生來源于初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)知識掌握程度較弱，接觸社會較少，動手能力弱，沒有正確、完整的人生價值觀，對社會需求等幾乎沒有任何關(guān)注點，這給現(xiàn)代中職教學帶來跟多困難，為解決存在的困難、改變教學方式，從以下幾個過程進行實施：

1.提高師生對Sakai平臺的認識和技能

中職師生對Sakai平臺的認識調(diào)查結(jié)果顯示：不知道Sakai平臺的學生占99%，教師占85%。要通過Sakai平臺打破校內(nèi)單一教學方式，對師生進行Sakai平臺培訓很有必要。計劃教師培訓分2次進行，學生培訓分3次進行。

Sakai平臺在教師中的普及：

第一進程，普及當前Sakai平臺運用領(lǐng)域和主要特點；

第二進程，普及Sakai平臺的基本功能和操作。

Sakai平臺在學生中的普及

第一進程，普及使用Sakai平臺進行教學的優(yōu)點和要求；

第二進程，普及Sakai平臺的功能運用；

第三進程以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，讓學生實戰(zhàn)練習基本操作。

2.Sakai平臺在“校企兩地”學習過程中的實際應(yīng)用

校企深度合作，是國家極力強調(diào)的中職教育培養(yǎng)方式，為適應(yīng)中職“校企兩地”的教學方式，Sakai平臺應(yīng)用尤為重要，現(xiàn)對Sakai平臺應(yīng)用做詳細闡述。

新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心學校培養(yǎng)學生實行“兩地三階段多方向”模式?！皟傻亍敝傅氖菍W校和企業(yè)；“三階段”指的是：一年級校內(nèi)理論；二年級企業(yè)跟崗學習；三年級專業(yè)多方向選擇，擇優(yōu)興趣發(fā)展。

在“兩地三階段多方向”模式中，Sakai平臺將“校企兩地”有效的聯(lián)系在一起，以時間和地點為主線，以理論和實踐內(nèi)容為核心，以Sakai平臺為輔助工具，實現(xiàn)中職校企深度合作，培養(yǎng)適合社會的高技能人才。

校內(nèi)所有理論內(nèi)容通過Sakai平臺上的資源庫、師生作品、答題試卷、電子郵件、整個學檔工具等功能可以將所學理論知識分類保存，為企業(yè)跟崗學習做鋪墊，也為實踐學習與理論更好的結(jié)合，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的真正實用性人才。

企業(yè)跟崗學習，形式與校內(nèi)不同，但實質(zhì)上與學校的教學和管理密不可分的。如：企業(yè)學習內(nèi)容與校內(nèi)理論相結(jié)合，在此Sakai平臺中的各功能為理論+實踐學習搭橋引線，幫助學生在崗位上更深入的理解所學知識，真正達到跟崗學習對學生掌握實用性技能的目標。

跟崗學習結(jié)束，企業(yè)相關(guān)人員對學生學習情況做詳細總結(jié)，為學生做詳細打分，并將結(jié)果通過Sakai平臺的資源上傳功能展示給學校和跟崗學習的學生，使學生客觀分析自己的優(yōu)勢和不足，為以后多方向發(fā)展的正確選擇提供有力的依據(jù)，也為學校評價學生是否符合畢業(yè)條件做出客觀、公正的判斷。

3.Sakai平臺在遠程學生管理工作中的應(yīng)用

學生企業(yè)跟崗學習過程中，學校對學生的管理更加嚴格、人性化。Sakai平臺本身具有人性化保存每位成員信息的功能，同時還設(shè)四、結(jié)論

有管理員、教師、學生權(quán)限，這實現(xiàn)了學校遠程管理的目標。如：學生登陸Sakai平臺報到；學校通過Sakai平臺發(fā)布各種通知，使企業(yè)學生及時看到通知并執(zhí)行；學生在企業(yè)的實況，企業(yè)管理員通過Sakai平臺的電子郵件和教師討論區(qū)第一時間傳達給學校相關(guān)人員，以便遠程學生管理工作的進行。

件分析和理解，在中職學校半年的基于Sakai平臺的“校企兩地”教學模式實踐驗證過程中，得出：基于Sakai平臺的“校企兩地”教學模式是符合社會發(fā)展的，也是可行的。

在此研究過程中也出現(xiàn)或多或少的問題和困難，但在將來的實踐應(yīng)用過程中會根據(jù)實際情況加以調(diào)整和改進，以求達到真正的“校企兩地”教學模式實施目的。

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