李成洪

（重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)回龍完全小學(xué) 重慶 402460）

論德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透

李成洪

（重慶市榮昌區(qū)清升鎮(zhèn)回龍完全小學(xué) 重慶 402460）

隨著課改的實(shí)施，教育的發(fā)展也越來越靠近時(shí)代的要求，教育一切都從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)發(fā)展特色的教學(xué)［1］。在教學(xué)中，不僅要重視孩子們的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要對他們進(jìn)行德育思想教育，只有這樣才能從真正意義上來提升他們的綜合素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

德育教育 綜合素質(zhì) 道德品質(zhì) 全面發(fā)展

在小學(xué)的教學(xué)中，科學(xué)這門學(xué)科看似不重要，但是卻在內(nèi)容里隱藏了很多的科學(xué)知識(shí)，它可以讓同學(xué)們了解一些基本的科學(xué)知識(shí)，明白世間萬物都是有一定的科學(xué)性存在的。而如今很多老師只顧著對其科學(xué)知識(shí)的灌輸，卻忘了德育思想的教育。由此可以看出，在科學(xué)教學(xué)中，我們要有效的把德育滲透到教育中去，讓同學(xué)們在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的思想品德。以下就對在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何滲透德育教育的幾點(diǎn)做法進(jìn)行闡述。

一、在教材中滲透德育教育

教材是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不管是任何一門學(xué)科都離不開教材的輔助，在科學(xué)教學(xué)中，教材顯得尤其重要，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)主要針對一些科學(xué)性知識(shí)，并不能憑空想象［2］。因此，老師一定要善于去挖掘教材中體現(xiàn)出來的德育思想內(nèi)容，發(fā)揮到它真正的作用，把教學(xué)內(nèi)容研究透徹，才能“對癥下藥”的進(jìn)行思想教育。比如：在學(xué)習(xí)“紙”這一課時(shí)，老師要向?qū)W生說明我國的造紙術(shù)是我國古代偉大的發(fā)明之一，而我們的這些發(fā)明比其他的國家早了幾千年，然后通過多媒體給學(xué)生播放一些那個(gè)時(shí)期的圖片，在播放的過程中給學(xué)生慢慢的灌輸愛國主義思想，讓同學(xué)們不僅能真切的感受到實(shí)物的存在，還可以讓他們體會(huì)到發(fā)明家那份愛國熱忱。通過這樣的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們樹立愛科學(xué)、愛民族的責(zé)任心。

二、在科學(xué)探索中有效的滲透德育教育

1.開發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)興趣

新課改比起以往傳統(tǒng)的教育，更多的是給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們在吸收知識(shí)養(yǎng)分的時(shí)候，能感到愉快，讓師生之間可以盡情的交流、探討、合作［3］。科學(xué)其實(shí)也具有一定的啟蒙性，它可以讓同學(xué)們在探索中學(xué)習(xí)，讓他們在研究的過程中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，這門學(xué)科不像語文、數(shù)學(xué)等其他科目，科學(xué)的內(nèi)容主要把圖畫、實(shí)驗(yàn)、文字等相結(jié)合，讓學(xué)科可以更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。老師要正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索和追求，讓他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時(shí)，老師要適時(shí)的把德育教育滲透其中，讓學(xué)生把科學(xué)、情感、價(jià)值有效的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)他們的大腦，保持積極的探索精神。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

合作學(xué)習(xí)的目的就是把人之間的那一點(diǎn)差異進(jìn)行互補(bǔ)，這也是教育中常用的方法。一個(gè)人在做一件事情的時(shí)候，不可能把這件事情做到完美，毫無瑕疵，這時(shí)就需要依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，從而出現(xiàn)意想不到的效果。團(tuán)隊(duì)的反思可以讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)步成長，從而使得他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而奮斗。在科學(xué)教學(xué)中，有很多的實(shí)驗(yàn)，都需要讓學(xué)生們進(jìn)行分組來做實(shí)驗(yàn)，而小組每個(gè)成員需要扮演的角色是不同的，合理的安排才可以使得他們發(fā)揮各自的潛能。例如：小組以3人一組，在這一組中，分別有A（上等）、B（中等）、C（中下等）三類學(xué)生，每組分別有組長，記錄員以及材料員。每組學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做好自己分內(nèi)的事情。組長就要負(fù)責(zé)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，記錄員就是把整組實(shí)驗(yàn)的過程認(rèn)真的記錄下來，包括實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決方式，材料員就是負(fù)責(zé)保管、拿放實(shí)驗(yàn)器材，包括器材的安全。通過這樣的實(shí)驗(yàn)小組分配，來培養(yǎng)生生之間的合作精神，讓他們從小就養(yǎng)成合作意識(shí)，這也是德育教育的一種。

3.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

在科學(xué)教育中，避免不了做實(shí)驗(yàn)，但是對于初次接觸科學(xué)的小學(xué)生來說，對實(shí)驗(yàn)器材置放于原處和愛惜器材毫無意識(shí)，老師要教育同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真、細(xì)致，愛惜實(shí)驗(yàn)器材，只有時(shí)刻提醒他們，才能讓同學(xué)們增加記憶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣［4］。例如：在做“水”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師提前分別準(zhǔn)備好“牛奶”“白醋”“水”，讓同學(xué)們把三者分別倒入量杯中，然后從嗅覺和味覺來判斷哪杯是水。在這過程中，老師可以告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的使用和清洗方法，化學(xué)藥品應(yīng)該采用怎樣安全的方法進(jìn)行取用以及讓同學(xué)們了解其危害。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師要告訴同學(xué)們應(yīng)該如何處理實(shí)驗(yàn)殘?jiān)粩嗟膹?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)規(guī)范，讓他們按照正確規(guī)范進(jìn)行操作，洗凈所用器材并放置于原處，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過良好習(xí)慣的養(yǎng)成，把這些用于生活、學(xué)習(xí)中，雖然這些德育教育微不足道，但細(xì)節(jié)決定成敗。

三、在豐富的活動(dòng)中滲透德育教育

教育不僅僅是局限于課堂，豐富的課外活動(dòng)也是教育的一種手段。課外活動(dòng)的實(shí)施可以滿足同學(xué)們的精神生活，發(fā)展他們的個(gè)性，陶冶他們的情操，這比起課堂的教學(xué)更能讓學(xué)生接受［5］。例如：在學(xué)習(xí)“杠桿”時(shí)，老師可以組織同學(xué)們到活動(dòng)場所，挑出兩名學(xué)生，讓他們坐在蹺蹺板上，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，老師可以告訴同學(xué)們蹺蹺板就是杠桿，它可以省力。然后讓學(xué)生思考是不是怎樣使用杠桿都可以省力呢？讓同學(xué)們帶著問題去思考這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過課外的教學(xué)，可以讓同學(xué)們對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程更加的深刻，對科學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣，在實(shí)驗(yàn)中，老師把德育教育進(jìn)行滲透，這樣就大大增加了科學(xué)在教學(xué)中的多面性。

結(jié)語

根據(jù)以上的闡述，我們知道德育教育在科學(xué)教學(xué)中還是存在著可能性?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，最主要的是要把德育教育見縫插針的滲透進(jìn)去。在科學(xué)教學(xué)中，老師可以采用很多活動(dòng)進(jìn)行德育的滲透，課堂上，老師要選用合理的方法和途徑進(jìn)行滲透。在小學(xué)科學(xué)中滲透德育其實(shí)就是讓孩子們能夠健健康康的成長，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要言傳身教，把德育滲透到工作中的各個(gè)方面，教出健全人格的人，為社會(huì)培養(yǎng)未來的棟梁，也讓人們口中的“教書育人”不再是空話。

［1］陳艷玲.試論德育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效滲透［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2014，06：167.

［2］王則軍.讓科學(xué)因“育人”更精彩——如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教學(xué)［J］.學(xué)子（教育新理念），2014，15：7.

［3］陳塨.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2012，Z1：102-103.

［4］吳湘云.人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)不成——小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育的滲透［J］.小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，15：45.

［5］鐘付明.淺談如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透［A］.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）［C］.：，2013：1.